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1、.?古诗二首-春雨?教学设计【教学目的】1.学会“乃、夜、润、物这四个生字。2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。3.感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。4.激发学生对祖国诗歌的热爱之情。【教学重点、难点】1.学会本课生字，背诵古诗。2.理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。【教具准备】老师方面：课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。【教学过程】1、 赏春景，导诗题1.播放春景图。2.师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了我们的教室，你们看PPT展示春景图，那么你们可以想到哪些和春有关的词语？3.生：春暖花开、春色满园、春回大地4
2、.师：是谁把春姑娘打扮得如此美丽呢？指名答，春雨5.师：那你能说说春雨给了你怎样的感觉？指名答，2人6.师：听得出来，你们都很喜欢春雨。是啊，春雨潇潇，洒落大地，点开了花朵，染绿的小草。它就像一位魔术师，带来了一片活力。7.师：唐代大诗人杜甫也很喜欢春雨。今天，我们就跟随他，感受一千多年前的那场春雨。板书诗题。?春雨?8.指名读诗题。2、 知诗人1.师：我们都知道了这首诗的作者是生接：杜甫。师带读2.师：谁能为我们介绍一下他呢？生介绍3.师：预习得真充分！杜甫，有诗圣之称，与李白同称为“李杜，他的诗被誉为“诗史。3、 初读古诗，读通读顺1.师：如今就请大家自己走进大诗人杜甫的笔下，读读这首诗。
3、注意：认清字形，读准字音。开场吧！生自读古诗师：读好的同学身体坐直示意老师。2.师：评价下，他读得如何？相机指导读好字音3.师：想要学好诗，第一步就要读准字音，大家已经做得很好了。如今去掉拼音，你能读好吗？同桌互读。4.师：说停就停。你的同桌读得如何？请点赞。指名2人5.师：这两位小诗人读得都很好，因为他们都读出了生接：节奏。6.师：是啊，学好诗的第二步就是读好节奏，如今我们男女生串读，合作来把这首诗的节奏读好。男女生串读7.师：男女生合作的很好，如今看看四大组合作的如何？大组串读4、 释字词，明诗意1.师：同学们读得可真美啊！那么这首诗的意思是什么呢？再读读第一句，看看你已经读懂了哪些词语。
4、2.师：谁来说说你读懂了哪些字词的意思？师生交流知：知道。时节：季节。当：正当。乃：就。随：跟随。潜：悄悄的。润物：滋润万物。3.师：字词的意思知道了，把它带进句子里，就能理解句义了，试试看。生自由说说句义4.展示交流知时节1雨本无知，作者却说他“知，运用了什么修辞手法？2把雨拟人化，变无知为有知，这个“知字用得多么传神啊！3颇有灵性的春雨，似乎懂得人们的心思，所以当春乃发生。4谁再来说说“当春乃发生的意思？5春天一到，春雨就飘飘洒洒地下起来了，这正表达了春雨的“知。6想象说话：假设你是发芽的种子、开花的果树、播种的农民，春天来了，春雨沙沙，你快乐地说_。7俗话说：“春雨贵如油，春天正是万物生
5、长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好似知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？8它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨啊！这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？润物春雨是如何润物的呢？潜入夜1“潜是什么意思？2春雨为什么要选择夜里悄悄地来？3看来它有心来润物，却无心被人知道，真是毫不张扬，颇有灵性的“好雨啊！4指导读第三句诗，读出春雨的悄无声息、不癫狂、不张扬的美妙品质。细无声1这个“细字形 象地写出春雨的什么特点？2正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。3指导读第四句，读出春雨润物时的无声无息、细密绵柔。
6、4想象说话5一个“潜字，一个“细字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美妙品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。5这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？春雨滋润万物，那它都滋润了哪些“物呢？经过了雨水的滋润，挂着水珠的草叶、果园、小池塘、竹林都发生了怎样的变化？6瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨啊。7朗读三、四两句。五、反复诵读，背诵全诗1. 这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇用字精妙，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这知时节的好雨吧。生配乐读。2. 语言渲染、引导诵读、背诵。诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定都成都，面对绵绵春
7、雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分，不由得赞叹-知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。诗人想到它将带给锦官城一片万紫千红的美妙春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹-春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。从上年的冬天到这年的二月间，成都发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分冲动，不由得赞叹-3. 同学们，老师听出来了，你们队善解人意的春雨充满了赞叹和感谢，更充满了喜欢之情。六、拓展总结，布置作业1.播放春雨动图：经过一整夜的滋润，小草更绿了，花儿更红了。前几天，咱们这儿正好下过一场春雨。走在春雨落过的土地上，你的
8、心情如何？呼吸着雨后的空气，你的心情如何？2.师：诗人杜甫和大家一样，心情很是愉悦，于是写下了千古流传的?春夜喜雨?，本课就是选自于它的前半部分。3.配乐读?春夜喜雨?。4.师：这么优秀的作品，假设是能用音乐唱出来，岂不是更好？让我们跟上水调歌头的曲子试一试，看看你是不是已经会背了？配乐唱?春雨?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
9、这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5.师：春雨如此之美，我竟舍不得离去，就请同学们利用课下时间，再搜集几首有关春雨的小诗。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适
10、用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐朝爱国诗人杜甫的这首“春雨，赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长，是写“春雨的上等佳作，千百年后读来扔令人拍案叫绝!板书设计：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。春雨知时节 润万物好雨 *.;第 4 页