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1、.第一单元1古诗二首?古诗两首?选用了描写春景的两首古诗分别是清代高鼎的?村居?和唐代贺知章的?咏柳?。?村居?描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物交融在一起的、充满活力、春意盎然的农村生活图画。?咏柳?这首诗通过对柳树的生动描绘，赞美了春天带给大地的勃勃活力。知识与技能：1学会“莺、拂等11个生字。会写“诗、村等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。2引导学生自主识字。情感态度与价值观：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。会认11个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
2、通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。课件、生字卡片2课时第一课时一、揭题、释题、理解作者1同学们，春回大地，万物复苏，柳条跳舞，桃花脸红，你们喜欢春天吗？喜欢清朝有位诗人高鼎特别喜欢春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜欢。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫?村居?。2老师板书课题，学生跟着用手书空。读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、图文结合、初知大意1多媒体出示画面说说你们看到了什么？听到了什么草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。看着这幅图你有什么感觉？2这首古诗写的就是这美丽的风光。请大家自己去读读吧：1学生练读。2指名读，正字音
3、：注意“趁是翘舌音，前鼻音，“烟是前鼻音，“醉“散是平舌音，“忙“莺“童是后鼻音。三、导读古诗、感受诗意1如今你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。学生自学2学习一、二句：1多媒体出示第一、二句诗的画面谁来说第一句？指名说，大家补充。2齐读第一句，指导停顿：草长/莺飞/二月天。3指名讲第二句，重点理解：拂、醉河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。师指导读：拂堤/杨柳/醉/春烟。4配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？让学生充分
4、地说5这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好？学生反复练读，师指名读。3学习三、四句：1指名读三、四句，读后，你看到了什么？2课件出示孩子放风筝的画面指名说诗意，理解“纸鸢，指导写“忙字。3请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。4指名朗读。老师相机指导。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。四、感情朗读、背诵古诗1自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2比赛读，其余同学当评委。3配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。五、解疑1这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？“草长莺飞
5、二月天为什么不说“二月天草长莺飞？2请同学们按“草长莺飞二月天读一遍，再按“二月天草长莺飞读一遍，看看怎样读更好听。3让学生写出“天“烟“鸢的拼音，然后观察说说发现了什么？韵母都是n4小结：你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。假如换成了“飞字，味道就差了。六、扩展活动1配乐自由动手绘画。我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？2评析学生作品。村居草长/莺飞/二月天，tin拂堤/杨柳/醉/春烟。yn儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。yun第二课时一、谈话导
6、入1引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，上一节课我们学习了村居，谁会背？学生个别背诵你还知道哪些描写春天的古诗？2引入课题，理解作者。今天我们要学习第二首古诗?咏柳?，它的作者是唐代诗人贺知章。板书课题学生书空写生字“咏。3题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。二、初读古诗1出示?咏柳?；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读、个别读、齐读。2随机正音：裁，妆，绦，似，剪。三、组织学习1回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？指名答复2小结学法。3借助工具书自学古诗，用？标出疑问。4互相质疑。四、朗读古诗，理解古诗，体会情感1全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？2作者用
7、了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？3诗的后两句写的是什么？4有感情地读古诗。五、利用动作记忆背诵古诗1老师教动作，学生学。两手掌相对，向上伸高分开念第一句；双手抚摸头发，由上至下念第二句；左手叉腰，右手手掌左右扇动念第三句；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。念第四句2比赛背诵六、写字指导1稳固音、形。本课8个字在写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长
8、当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2观察发现。本课的8个字包含了两种构造，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。左右构造：诗、村、妆、绿老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。上下构造：童、碧、丝、剪要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高
9、一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1咏柳碧玉/妆成/一树高，写实万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似/剪刀。*.;第 3 页