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1、.?一株紫丁香?试题方案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?
2、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、考察的知识点、才能点唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身
3、价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 1.考察学生课文内容的掌握和词语辨析的才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.考察学生的想象才能、表达才能和遣词造句的才能。二、题型一 填上
4、适当的词语二填空。词语辨析三排序。四拓展三、试题来源本次试题主要以课本内容为主进展编题，并选取适当网络资源进展组题。?一株紫丁香?检测试题时间：10分钟一、填上适当的词语 的笑脸 的老师 的梦 安静的 绿色的 盛开的 二、选择适宜的词语填入括号内1、伸 深弟弟 着舌头，做了怪脸跑了。张老师常常备课到 夜。2、安静 平安我们每时每刻都要注意 。考试的时候教室里非常 。三、根据课文顺序，在括号里填上序号。 绿叶唱歌为老师消除疲劳。 愿花香飘进老师的梦里。 &
5、#160; 我们在老师窗前栽下紫丁香。 小花感谢老师的牵挂。 枝叶夜夜和老师做伴。四、拓展应用根据课文内容，自己写几句话送给老师。老师，请您 。老师您快 ，您家的小弟弟已经等您很久了。老师， 。请您相信我，我一定 。典型题出题意图剖析：第一题：填上适当的词语 此题意在培养学生积累词语的习惯，检查学生课文内容的理解。第二题：选择适宜的词语填入括号内本小题的考察学生的词语辨析的才能，是学习语言文字的应用的最好表达，这种形式的考察既既降低了难度，又培养学生的语感。在课堂练习的根底上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长。第三题：判断第3小题，旨在考察学生课文内容理解，培养语感。第四题：拓展课外拓展是本课阅读教学的拓展和稳固。此题难度稍大，培养学生的想象才能、表达才能和遣词造句的才能。总体说明：检测题遵循了就课而生的原那么，既检验了课堂的学习目的的达成情况，又培养了学生的理解才能。同时也培养学生的积累意识。第一考察课文内容，学生做题速度会比较快，第二、三考察学生的理解才能，都与课文内容都关，难度不大，第四题是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重根底上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。*.;第 3 页