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1、爱你没商量”作者福建省李冰霖林润生一一评人教版小学语文实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文使用一年来，赢得了实验区儿童和家 长的喜欢，据说孩子们一拿起语文课本，无不兴致盎然地看着，津津有味地读着，如痴如 醉，爱不释手。新编的语文课本为何如此惹人喜爱呢？一、选文贴近儿童的心理特点，让孩子爱你没商量1、充满款款的情一一以情感人。儿童的世界，是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩因此，情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。在新编的课文里充满了浓浓的情、款款的爱，比如亲情。如看电视中一家看电视互让频道的感人场面、棉鞋里的阳光妈妈和我对奶奶的棉被、棉鞋晒了又晒的孝顺体贴、月亮的心愿
2、中珍 珍为了照顾病中 的妈妈而毅然放弃欢乐的郊游等课文，无不洋溢着亲人间、家庭里暖暖的温情和浓浓的亲 情。 友情。小伙伴中春游时几个小伙伴对丢失背包的玛莎的尖怀充满着朋友间的友爱之情 乡情 如画家乡中用绚丽的色彩对家乡的赞美饱含着对家乡、对祖国的热爱之情。 爱心。两个鸟蛋送还鸟蛋的小孩幼小的心灵萌生的是对生命的珍爱之情。 对自然、对生活热爱之情。荷叶圆圆夏夜多美充满着对大自然的热爱，快乐的节日体现的是对生活的歌颂和热爱之情。2、充满浓浓的趣一一以趣动人。兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此。新课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣，让孩子们打心眼里喜欢语文。 反映儿童的生活世界。胖乎乎的小手棉鞋里的
3、阳光月亮的心愿两个鸟蛋小伙伴看电视等课文都是反映孩子们亲眼可见、亲耳可闻的儿童生活 世界； 贴近儿童的想象世界。如小壁虎借尾巴乌鸦喝水松鼠和松果美丽的小路等童话贴近儿童的想象世界；春雨的色彩四个太阳等课文就是儿童想 象世界活生生的写照； 适合儿童的口味。如识字2小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌三字经韵文，荷叶圆圆夏夜多美四个太阳画家乡等语感美、意境美、情感美的美文，贴近儿童的口 味反映多彩多姿的大千世界。如有反映计算机、超市等富有时代气息的自选商场，有表现家庭 生活的在家 里、表现课余生活的操场上、表现农村生活的菜园一片好风光，有反映社会 进步与科技发展的火车的故事兰兰过桥，有介绍自然常识的棉花
4、姑娘地 球爷爷的手识字8初三初四娥眉月 ；有反映家乡新貌的画家乡等等，内 容丰富，色彩斑澜，无不吸引着孩子们的目光，让孩子们目不暇接，情不自禁。3、充满灿灿的美一一以美诱人。美总是最诱人的，最让人留连忘返。新课本处处 充满着美的魅力、美的诱惑。 展现形象美。一是自然美，如夏夜多美荷叶圆圆；二是人f生美，如棉鞋里的阳光月亮的心愿；三是社会美，如画家乡；四是科学美，如兰兰过桥我发明的机器；五是生活美，如快乐的节日；六是智慧美，如司马光；七是人格美，如邓小平爷爷植树等。课文都是让丰富而又鲜明的形象来吸引孩子们的目光，滋润着孩子们的心灵。 展现语言美。选文无不语言优美，语感生动，读起来有一种音乐的节奏
5、美、声调美。荷叶圆圆'夏夜多美、四个太阳、画家乡、识字1春回大地、万物复苏等课文，读起来就像读着三十年代朱自清、冰心他们的美 文；再如识字1由八个词语组成春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融 化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，不但组成了一幅意境优美的画卷，而且文 字合辙押韵，读起来朗朗上口，非常适合学生的口味，让学生百读不厌。二、编排符合儿童的认知规律，让孩子爱你没商量1、让拼音学习变得更轻松、更有趣。教认生字用指头一个一个地戳，是老祖宗的传统。近百年来，经过几代人的努力，先教拼音，再教识字，是识字教学的一大进步o在拼音教学实践中，有过教学
6、要求过高、教学时间过长的问题。这丝毫不能说明识字教学就应该退回到指认生字的教学方法上。人教社根据课程标准提出的要学会汉语 拼音的课程目标，对拼音教学的编排进行了改进 降彳氐了要求，减少了内容，缩短了学习时间。课文从原教材的17课减至试用修订教材的14课，实验教科书又减至13课，要 求用四至五周的时间集中学习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准 确地拼读音节?正确书写声母、韵母和音节。在以后的学习中不断巩固，逐步达到熟练拼读，能借助汉语拼音帮助认读汉字，学 习普通话。 增强趣味性，以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教 学结合起 来。在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子
7、和儿歌，在学习拼音的同时认识部分汉 字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境 图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导 识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故 事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在 一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样的要求和编排方法，不但增加了汉语拼音学习的趣味性和实践性，而且培养了 学生的语文综合素养，让学生学得更轻松、更自在、更有趣，及早获得
8、成就感，增强学习 汉语拼音的兴趣和信心。2、让汉字学习变得更轻松、更主动。课程标准强调识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。并在第一学段提出学习汉字的数量是认识常用汉字1600 1800 个其中8001 000个会写；学习汉字规则的要求是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。对如此数目的识字量、那么枯燥的汉字规则，如何让学生学得更轻松、更有趣、 更主动，让学生爱学、愿学、会学呢，人教社颇费了一番心思。 根据汉语言文字的特点，汉字的编排实行认写分开、多认少写要求认的字都是最常见的、与儿童生活矢系密切的高频字，均选自常用字表要求写 的字；要求写的字
9、都是最简单的、笔画少、构词率高的字，并且每次都有一定的规律。以一年级上册为例，儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的爸、妈我。要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。识字的安排重视汉字本身 的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识 身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排， 每课只写3- 4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字 基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 安排独立的内涵丰富、形式独特的识字课。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多
10、种形式。比如下册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字要 认的字99个，每课9 - 14个；要写的字38个，每课5 - 6个分别安排在每组的开 头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专 题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的 语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕 舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合 辙押韵，读起来朗朗上口。这样，将
11、儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，力求识用 结合。 随课文分散识字，把学习汉字与语文实践紧密结合起来。比如一年级下册随着34篇课文和八个语文园地编排了要认的字451个，每课8- 14个，每个园地5 7个；要写的字204个，每课6个，其 中有的是本课新认识的 字，有的是以前认识并在本课再现的字。这样随课文分散识字，减轻了学生的负担，提高了生字的再现率，增加了趣味性和 实践性，便于学生学习感悟，识用结合，提高识字效率和巩固率。 上不封顶，下有保底，重视引导学生在生活中学习汉字，激发学生主动识字 的愿望。如下册语文园地一鼓励学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓 氏，
12、而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；语文园地四鼓励学生认 牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时 注意生活中的汉字，主动识记生活中的 汉字。教材还富有创意地设置了展示台，鼓励学生展示课外认识的字，如在识字擂 台里设计的我们大家来比一比，看谁在课外认的字多？我会用这些字组成新字 我会用这些字组词等等。小小的展示台为学生铺设了一个尽情展示才华的大舞台，使学生学得更自信， 更主动。 注重识字方法的指导，促进学生能够更自主地学习汉字，提高识字教学效 率。在每个语文园地里设我的发现，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词句 中的一些规律。如语文园地一中，今天，我发现了两种识字的方法。你
13、知道是什么吗？让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识 汉字。又如语文园地四，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同 的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。3、让课文学习变得更轻松、更快活。长期以来，偏重语文知识传授和思想内容分析的教学观念，致使语文教材的编排过 分强调知识的系统和完整，使语文课堂陷入繁琐分析、题海战术的误区，变得枯燥无味、 毫无生气、毫无乐趣，致使学生对语文失去了兴趣，把语文学习当作一种苦差事甚至苦不 堪言。为了改变这种局面，人教社对课文的编排进行了大刀阔斧的改革，让课文的学习变 得更轻松，让学生不断地在多读书少做题
14、的语文学习中体验语文的乐趣、学习的乐趣、 成功的乐趣，把学习当作一种快乐、一种享受、一种追求，当作一种不可或缺的精神生1让课文学习成为看连环画。 图文并茂，装帧美观，色彩鲜艳，富于儿童情趣。课文呈现如同连环画，插图非常精美、鲜艳、雅致，如上册课文雪孩子和小 熊住LU洞是连环画形式的课文，图画跟课文段落紧密结合，图文并茂，符合儿童心理 特点，学生一看就喜欢，一看就想读，有利于激发学生学习语文的兴趣。 形式活泼，栏目精巧，导语亲切，贴近儿童心灵。导读和图文框中的语言都是以 孩子的口吻说出来的，以问答的形式与孩子们平等交流，如看电视课后用小人物加对 话框我爸爸妈妈最爱看新闻联播。我爸爸妈妈爱看什么节
15、目？以后我要留意，形式如同连环画，语言亲切，儿童化， 富有激励性；我会读、我会写、我会认、我的发现等标题富有引导性；诸如松鼠和松 果以后会是什么样子呢？咱们把它画出来的导语富有启发f生。这样的形式、这样的语言贴近学生的心灵，能给孩子们带来一份欣喜，促使他们 忘我地投入到学习中去。2让课文学习成为自学活动。编写角度由尖注教师的教，转向方便学生的学。注重 激励学生自得、自悟，无论是单元前的导语，还是课文练习，都以学习伙伴的口吻引导学 生主动参与、自主学习，在实践中学，在合作中学。 栏目设置引导自学。我会读我会写我会认读读背背说说做做等都能从不同的层 次、不同的角度，引导学生树立主体意识，主动参与，
16、自主学习。栏目亲切的名字，拉近了学生与书本、与学习的距离 问题设计引导自学。如下册春雨的色彩启发提问春雨到底是什么颜色的呢？看电视课后提出 我爸爸妈妈爱看什么节目？以后我要留意。邓小平爷爷植树引导学生植树节快到了，我们去植树吧！这样，根据需要以灵 活的形式提出问题或引导实践，对促进学生独立思考，引导 学生质疑问难，引导学生投身 学习与实践，起到很好的导向作用。 平等对话引导自学。教材的语言生动、活泼，改变传统命令方式，放下架子与学生平等对话，尊重学生 的自主选择，使学生感到亲切自然，富有人情味。如背诵自己喜欢的部分我喜欢用这种方法学汉字等以商量的口气让学生去进行自主 选择；教材中还经常出现我们
17、一词，引导教师和学生一起 走进春天，一起说说自己的家 庭，一起讨论身边的垃圾，一起发现新的记 字方法，一起对话交流，一起体验学习的快 乐，让学生真正意识到学习是自主的事、快乐的事，产生我要学会学习的愿望。 增加趣味引导自学。练习作了很大改进，加强了参与性和趣味性，有拼一拼、 贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、 在自主实践中兴趣盎然地学习。3让课文学习成为探究实践。 给空白，引起探究。如，上册最后两课雪孩子和小熊住LU洞全文不注音，文中出现的几个生字，由学生通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己想办法认读 生字，读通课文，并从中获得探究的机会和
18、成功的愉悦，增强学好语文的自信心。 给启示，引起想象。如下册春雨的色彩一课，一个春雨到底是什么颜色的 呢？的提问足以让孩子们张开想象的翅膀任意驰骋；松鼠和松果以以后会是什么样 子呢？咱们把它画下来引发学生想象。 给障碍，引起思考。如下册乌鸦喝水一课，以瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？引发学生积极思考，解决疑难。 给示范，引起发散。如下册四个太阳一课，通过课文四个不同颜色的太阳，让学生感悟作者丰富的想象力和独特的创造力，打破心理定势、思维定势、情感定 势，引起发散求异，培植灵性。 给专题，引起搜寻。如识字8的课后练习中，提出我还知道别的谚语呢！的展示要求，引起学生 到生活中、图书中、网络
19、中进行谚语的搜集，使阅读课文与相应的搜集、创造活动紧密联 系起来，成为探究创造的重要知识背景，培养学生的综合实践能力。4让课文学习成为自我展示。课文处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使学生乐学、会学，不断产生成就感诸如我会认我会写我会读读读背背读读说说读读演演读读做做读读比比读读记记都 是从展示的角度来设计的，都是给予学生展示的暗示。比如识字8课后的提示我还知道别的谚语呢！就是一种展示口吻，一种展示活 动。5让课文学习成为综合活动。如下册松鼠和松果问题设计以后会是什么样的呢？咱们把它画下来吧！王二小问题设计我们一起唱歌唱 二小放牛郎这首歌吧！都注意了语文知识与美术'音乐的沟通，让语文学习变成一种综 合性学习活动。这样的课文、这样的编排，人教版课程标准实验教科书，想说不爱你就是那么不容 易；这样的学习、这样的实践，带给每一位孩子的必然是德的熏陶、美的享受、智的启 迪，必然是心灵的滋润、生命的奋发、健康的成长!