要下雨了观课报告.doc

1、要下雨了观课报告要下雨了是一篇生动有趣的童话故事。主要从“燕子低飞”、“鱼游到水面”、“蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文虽然文字浅显，但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。王辉香老师的这节课亮点如下：1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。上课伊始，王辉香老师就紧紧抓住学生兴趣点，从拔萝卜游戏入手，激发了学生的识字兴趣。教学过

2、程充分运用ppt，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，师生对读等等。2、读有层次性。王老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。3、品词析句，注重语言实践活动王老师抓住关键词语，研究自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低。抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。

3、还问学生燕子是怎么知道要下雨的。引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。借助语言训练：“因为要下雨了，所以（）。因为空气很潮湿，所以（）。因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因为虫子飞不高，所以（）。”这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力；也解决了这段话中的好几层因果关系。语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。王老师这节课就体现了这点。王老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“

4、正”的意思。还有感叹号问号的句子的读法，王老师设计的比较好，指导学生读好句子，读出语气。教学建议：第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，王老师可以采用重点指导和放手自学相结合的方式。这是一个由扶到放的过程，可以借助小组学习等形式。第二篇：要下雨了评课要下雨了评课今天，我听了要下雨了这节课，有如下思考：1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发

5、学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。因为这时，他们的思维是最活跃的。不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。2、读有层次性。老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很

6、强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。这节课就体现了这点。在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为所以”句式说话，在读与说中感悟“正”的意思。学生也说得很好。建议：用“因为所以”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以（）。因为空气很潮湿，所以（）。因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因为虫子飞不高，所

7、以（）。”这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。.扶放结合，逐步提高学生自学能力要下雨了这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。要下雨了评课稿要下雨了是一篇有趣的科学童话。课文中用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。文章用活泼、生动的语言，例如：小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话，使学生在兴趣盎然中受到启发，丰富了学生的知识面。谷老师在教授本节课时

8、我认为这节课的最大优点在于：一、导入到位，清晰有效谷老师先板书“下雨了”，让学生理解，然后边说边在“下雨了”前用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的准确性就体现出来了，做到清晰有效。二、阅读中理解，又能联系生活识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形几个步骤进行。尤其是注意在阅读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“伸”字，谷老师让一名学生表演“伸”的动作，再让大家一起做一做；理解“喊”在语境中读；理解“潮湿”却能联系生活经验去理解。进而让学生明白其意思到会用

9、到这个词。很好地完成了识字教学的任务。三、注意联系，训练思维谷老师教学时，抓住关键词语，研究自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低。抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还问学生燕子是怎么知道要下雨的。引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。在这个教学中，谷老师设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力；也解决了这段话中的好几层因果关系。在复习生字阶段，如果在形式上多样些，也许效果会更好。今天听了廖老师的课，她先进

10、的教学理念和扎实的教学功底，给我留下了深刻的印象。廖老师的课简洁、大气，给我做了很好的示范。她的这节课有四大亮点：1、谜语导入，激发学生阅读兴趣上课伊始，廖老师以低年级孩子乐于参与的谜语形式导入新课，引出本文的几个小主人公，这样的导入贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，为后面的教学做好铺垫。2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，师生对读等等。2、读有层次性。廖老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好

11、每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。廖老师这节课就体现了这点。在揭题审题时，廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。然后，廖老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“正”的意思。.扶放结合，逐步提高学生自学能力要下雨了这是一篇科学童话。廖老师抓住了这篇科学童话

12、的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该只抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。总之，这节课老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。王彩霞老师执教的要下雨了一课给我留下了很深的印象

13、她在教学中主要突出了以下几个特点。一、联系生活，激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么。这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办。可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说，

14、学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。王老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。四、创设情境，指导朗读，体会感悟在教学中，王老师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础

15、更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。五、鼓励质疑，拓展思维1、师提问。这节课里，你学到了哪些知识。你还想知道什么。你还知道哪些动物活动与天气变化有关。老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。2、师小结。今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现。多好的小结，既是总结，更是启发。还让学生意

16、识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。第三篇：要下雨了要下雨了第一课时教学设计【教学目标】、学会本课个生字和个词语，认识个字。、正确、流利地朗读课文。【教学重点难点】、正确、流利地朗读课文，、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题、老师板书课题，并指名读题目。师。“要下雨了”是什么意思呢。（生。就是要快下雨了。马上要下雨了。）、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊。动动脑筋看。、要下雨了这篇课文可能会讲些什么。（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）二、初读课文，认识生字、听课文录音，注意良好听读习惯的培

17、养。（坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵）听了录音你知道了些什么。、学生自由、轻声地朗读课文：要求。读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。、检查读书情况：课文共有几个自然段。谁勇敢的起来认这些生字朋友。抽生认，正音，全班跟认，齐认。我考考你们带有这些字的词语会认吗。出示。“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。指名读。开火车读。打乱顺序分组读。齐读。、记忆生字：学生交流记字的方法。三、再读课文，师生互议、学生自由读课文：要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你。、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大

18、声的，自信的读一遍课文。、哪些同学想来展示你的朗读本领。抽几名同学来读。四、指导书写“吗”“吧”等个生字、出示带生字的句子，学生试读：我们一起玩吧。你写作业了吗。今天天气很好。小结。有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：出示生字卡片，巩固发音。、学生口头组词，理解字义。、全班交流，掌握结构。（只有“虫”是独体字，另外个字是左右结构）、教师范写，生描红、仿写，说笔顺。、展示学生写的字，评议。五课堂总结（学生各自谈收获）板书设计要下雨了吧吗很虫第四篇：要下雨了要下雨了教学目的1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生知

19、道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学时间3课时教学重点1.掌握本课的生字词。2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。教学难点1.掌握“低、游”的字形结构。2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学准备1.四幅彩色挂图。2.本课生字的卡片。3.布置同学们自己朗读课文。教学过程第一课时一、启发谈话，板书课题要下雨了你知道下雨前有哪些自然现象吗。今天我们学习要下雨了这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象。二、老师范读课文，同学们看书，然后让同

20、学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。三、认读一下本课的生字卡片。因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。四、讲读课文：（一）指名读第1段。思考这段有几句话。第一句说的谁在哪儿干什么。第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰。说明。天气很闷，这个闷字什么意思。这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。（二）小白兔直起身子看见了谁。说了些什么。指名读2、3段。1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。2.下雨前，燕子为什么飞得低。（要讲清。空气潮湿虫子低飞燕子捉虫，也就得低飞。）3.板书：燕子低飞忙着捉虫（三）小白兔相信燕子的话吗。请同学们找出这个句子，老师指导读读。讲清。这

21、句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁。说了些什么。边思考，边听同学读4、5、6段。1.出示书上图二。2.小鱼为什么游到水面。（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）3.板书鱼游到水面透透气（四）小白兔相信小鱼的话了吗。从哪儿可以看出来。（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）指名读第7段。1.出示书上图三。2.大蚂蚁说什么。3.板书蚂蚁往高处搬家。4.蚂蚁为什么往高处搬家。还可能往哪儿搬家。你们见过吗。5.板书防水ji1o（五）指名读第8段。说说这段说的什么。出示书上图四。（六）读第9段，说说雨下得怎么样。（

22、指导学生理解。“要下雨了”在课文中出现几次。在书上找一找。）1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗。句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的。（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象。（说明：结合板说。）板书设计六、完成填空练习。1.下雨前，燕子飞得（低）。2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。第二课时一、学习生字。（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来

23、二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。hn喊左右结构提问：为什么是口字旁。右边的笔顺是什么。和“成”比一比。组词：大声喊喊叫指导书写。这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。（四）接着学习“氵”旁的生字ch池左右结构提问。这个字的偏旁是什么。为什么。你怎么记。组词：水池池子池塘（tng）yu游左中右结构，右边是提问：为什么是“氵”。指导书写：游组词：游过来游来游去游到游戏（五）d低左右结构高低的低提问。右边的笔顺是什么。注意哪一笔。笔顺：（注意点）指导书写：组词：低处低头反义词：低高（六）自学其他生字。请同

24、学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。zh珠jn今_息ji加照田格的样子写出这四个字来。第三课时一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明。呀、吗、吧三个字不组词）二、选字填空。呀、吗、吧、呢（一）燕子为什么飞得这么低（二）你快回家（三）小白兔想是要下雨了（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（三、分角色朗读课文。（一）说说课文中共有几个角色。（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。（三）指导以下词句的语气。1.小白兔大声喊：2.“我正忙着捉虫子呢。”表示没有时间闲谈。3.“是要下雨了吗。”小白兔问自己，心中纳闷。4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。5.“小白兔加快

25、步子往家跑。一边跑一边喊”要读出急切的心情。二、认读所学的生字卡片。三、写出有下面偏旁的字。口：_氵：_6.“哗、哗、哗”是象形词。四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些。（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）六、听写本课生字词。七、作业：（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。（二）观察下雨前还有什么自然现象。在情境中诵读，在诵读中感悟要下雨了教学设计及点评教学设计：深圳市西丽小学黄华清徐学政点评：徐学政前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版课程标准实验教材要下雨了一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学

26、实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么。（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）2、师述。要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗。让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧。用媒体播放动

27、画片和课文朗读录音，学生边听边看。（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物。学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。（点评。看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整

28、合。）由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。4、打乱生字排列顺序，学生认读。（点评。这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分自读。2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦

29、蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀。你还能试试让小白兔高兴高兴吗。”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗。”在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。（点评。这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让

30、学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）角色朗读，深化体验1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。2、请学生上台分角色演读课文。（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。黄教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理

31、睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢。”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注。）鼓励质疑，拓展思维1、师提问。这节课里，你学到了哪些知识。你还想知道什么。你还知道哪些动物活动与天气变化有关。（点评。不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）2、师小结。今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现。（点评。是总结，更是启发。还让学生意识

32、到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）（总评：黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）16要下雨了（a、b案）教学目标1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。教学重点识字和

33、写字。课时安排2课时教学准备生字卡片、录音机、挂图教学过程教学案例（一）新邱区中部小学陈然第一课时一、激发兴趣，揭示课题1.放录音。（请学生回答听到的声音雨声）2.联系实际说一说。（引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。）二、初读课文，学习生字1.借助拼音课文，把生字圈出来。2.合作学习。（小组同学检查字音，交流记字方法。）3.检查生字学习情况。（出示生字卡片，指名读。）三、朗读课文，了解文意1.指名分自然段读课文。2.看图学文。（出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。）3.抓住重点句，指导朗读课

34、文。（引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了。分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。体会小白兔的想法：由不相信半信半疑完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。）（引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么。）四、课后延伸，练习背诵1.让学生想想哪些现象也说明要下雨了。2.练习背诵自己喜欢的部分。五、课堂作业设计1.口头填空。（1）要下雨了，燕子（2）要下雨了，小鱼（3）要下雨了，蚂蚁（4）要下雨了，天气2.读读说说。例。我们正

35、忙着搬东西呢。李老师正忙着。正忙着。板书设计小白兔燕子小鱼蚂蚁16要下雨了闷低飞游出水面搬东西第二课时一、复习检查1.背诵自己喜欢的段落。2.出示生字卡检查读音并组词。二、分析字形并记忆1.小组交流记字方法。2.说说识记方法。（1）读生字。（开火车接读生字）（2）扩词。（比一比，看谁组的词多）三、指导书写（重点指导三个双人旁的字）四、展示评价五、课堂作业设计1.看偏旁写字。口：、彳：、2.读句子，加标点。（1）是要下雨了吗（2）我正忙着捉虫子呢（3）天气很闷板书设计16要下雨了吗坡割闷伸喊潮往吧很虫湿虫消搬阵哗得教学案例（二）新邱区站前小学张艳芬第一课时一、激发兴趣，揭示课题1.出示课件，学生

36、说出看到的画面。2.放录音，学生说出听到的声音。3.揭示课题，板书课题。二、初读课文，认识生字1.教师范读，学生边听边看图。2.学生自由读，画出本课要学会的生字。3.出示卡片，检查生字读音。a.指名读b.开火车读c.打乱顺序分组读d.齐读4.记忆生字。（学生交流记字的方法）三、再读课文，师生互议1.学生自由读课文，要求读正确、流利。2.师范读课文，生体会，评议。3.指名读课文，同学互议，纠正错误。4.派代表全班交流。四、指导书写“吗”“吧”等6个生字1.出示生字卡片，巩固发音。2.学生口头组词，理解字义。3.全班交流，掌握结构。4.教师范写，生描写，说笔顺。5.展示学生写的字，评议。五、巩固生

37、字出示带生字的句子，学生读。1.我们一起玩吧。2.你写作业了吗。3.今天天气很好。第二课时一、细读课文，感知内容1.学生分段读。2.小组合作，讨论。这篇课文读懂了什么。有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。3.课件演示小白兔与小燕子对话情景。a.指名读，并评议。b.师指导读“呢。”句子。c.分角色，有感情地朗读。d.表演读。4.课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。a.指名读，并评议b.男、女生分角色读。c.同桌互读对话，互相评议。d.学生自由合作读。5.小组合作讨论。听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。6.师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。7.全班分角色朗读课文（头饰）二、指

38、导背诵课文1.学生挑选自己喜欢的部分背诵。2.表演童话剧：要下雨了三、拓展延伸学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。四、布置作业把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。板书设计16要下雨了燕子低飞小鱼游到水面蚂蚁搬东西小白兔第五篇：要下雨了要下雨了教学设计广东省深圳市南山区向南小学袁茵一、概述要下雨了是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。本课需用时间为2课时，80分钟。二、教学目标分析1.知识与技能（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

39、2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。.过程与方法（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。.情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。三、学习者特征分析1.在67岁的年龄段中，

40、孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。2.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。3.学生有较好的合作学习的能力和习惯。四、教学策略选择主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备1.教学环境。多媒体网络教学教室。2.资源准备。教学所用的ppt课件，学生用的网络课件、课本。六、教学过程第课时

41、辨别语气，导入新课板书课题。师。如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样。请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样。请你用这样的心情读读课题。指名读模仿读。.巧设疑问，初读课文师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢。请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么。学生自读课文指名说。师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下。读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗。指名接读课文学生评价。.同桌合作，学习生字师

42、进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。同桌合作学生字检查介绍记字方法指名说同桌互说。师。大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。学生互读课文。.引导学法，扩展学习（1）打一打师。同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的。蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的。一生说字词师打字学生读字（2）读一读师。生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。学生自读词语、句子、儿歌、小故事。（3）说一说师。你最喜欢

43、哪一篇。为什么。说给同桌听一听。同桌交流。.指导写字，夯实基础师。“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗。那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。学生自学教师范写学生描红。.课下作业，延伸学习题。课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。第课时.巧用字谜，巩固生字师。谁能用自己编的字谜考考大家。学生说字谜，其他同学猜齐读生字。.活用资源，理解课文（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样。有信心接受老师的检查吗。请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事。学生自读课文同桌互说。（2）师。我把

44、要下雨了这个故事编成了一本连环画，大家想看吗。出示图1讲讲图画角色朗读合作学习互谈感受。（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。自主学习指名汇报同桌互查。（4）师。小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么。同桌互说指名说。.阅读资源，拓展课文师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗。你以后应当怎样做。学生自读指名说同桌互说。.激活思维，创新写作师。喜欢“资料

45、城”里的谚语吗。把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁。它们会说什么。做什么。续编故事小白兔往家跑。自己想一想，说给同桌听一听。同桌互说自主打写师生互评。.实践活动，延伸学习师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家。赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗。师生告别下课。七、教学评价本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第课时侧重于识字教学的评价，第课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。（4）课文内容理解。有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。第 31 页 共 31 页