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1、幼儿园幼儿园大班语言教案顽皮的小雨滴含反思 活动目标： 1、观赏散文诗，感受其美丽、童趣的语言和意境。 2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮，感受象声词的韵律美。 3、尝试大胆想像、创编散文诗。 4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。 5、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验成功的欢乐。 活动预备：多媒体课件、图谱、乐器 活动过程： 一、在雨声中，带领幼儿园进入活动室。 1、集体表演"欢快雨点"激发幼儿活动兴趣 2、师：喜欢下雨吗？为什么喜欢下雨？ 3、师：小雨会唱什么歌？ 二、观赏散文诗、能找出小雨滴好听的声音，感受象声词的韵律美。 1、幼儿看课件、观赏师朗诵诗歌 2、
2、提问：小雨滴发出了哪些好听的声音？ 三、幼儿再次观赏散文诗，感受小雨滴的童趣，理解散文美丽的意境。 1、师：小雨滴的声音真好听，顽皮的小雨滴处处去到找朋友，小雨滴你们找到了哪些朋友？ 2、带着问题观赏作品 （1）小雨滴找到了哪些朋友？和朋友们在干什么？（幼儿自由争论） （2）结合图谱、身体动作分段理解散文美丽童趣的意境 （3）完整观赏，提升幼儿对作品的理解 （4）幼儿有感情的完整朗诵，表现散文美丽的意境 五、幼儿尝试创编散文，大胆表达 1、幼儿争论，尝试创编 2、师即兴将幼儿创编内容简笔画记录 3、完整朗诵创编后的作品！ 六、延伸活动：小雨音乐会 今日老师带来了几个小乐器，听听他像小雨发出的什
3、么声音？我们把小乐器留给你们，回到教室里和你的朋友一起开一个小雨音乐会吧。 （2）小雨滴落在伞顶上，发出什么声音？（引导幼儿用手边拍打滴滴答的节奏边去朗诵，鼓舞幼儿学习老师和同伴发出欢快的声音） （3）小雨钻进花蕊，发出什么声音？为什么会发出吱溜溜的声音呢？教师向幼儿解释花蕊的意思，并帮助幼儿理解小雨滴从花的花瓣上渐渐地滚到花蕊里的。引导幼儿用动作来朗诵吱溜溜的声音。 （4）小雨落在窗玻璃上，发出什么声音。（引导幼儿用手边拍打叮叮叮的节奏边去朗诵，鼓舞幼儿学习老师和同伴发出悦耳的声音） 四、第三次观赏散文诗，感受小雨滴的童趣，体现散文美丽的意境 师：小雨滴唱着好听的歌，随风飘呀飘，在雨中和自己
4、的好朋友在干什么呢？幼儿观赏 （1）小雨落在树叶上，唱着沙沙沙的歌，它在和树叶干什么？幼儿回答后看图片。师：老师用简洁的符号把他们记录了下来。我们一起来看。X代表什么意思？我们一起来说一说。提问：猜一猜，顽皮的小雨滴和树叶会跳什么舞蹈呢？ 说课： 设计意图：我选择的是一首特别有童趣、很美丽的散文诗，"顽皮的小雨滴"，选择以雨为题材的内容，也是因为发觉在生活中孩子们很喜欢下雨，一下雨几乎没有一个孩子不兴奋的，他们都迫切地想冲出教室去听雨声、看小雨打在地上、树上、花上、屋顶上、公路上、池塘里的雨景，假如穿着雨衣，打着雨伞在雨中踩着水瑭，对孩子们来说更是一件无比兴奋的事情了。所以
5、选择孩子们有经验的和感兴趣的的内容，一定会受到孩子们的喜欢。还有一个原因是，当我去观赏这首散文的时候，发觉散文的意境很美，语言更美，整齐的段落结构，文中的象声词和动词，布满着童趣，把我也带入了美的意境中，所以也想让孩子们一起来享受这首美丽的散文诗。 说目标： 1、观赏、理解散文诗，感受诗歌美丽的语言和意境。 2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。 3、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。 重点： 1、观赏、理解散文诗，感受诗歌美丽的语言和意境。 2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。 难点： 1、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。 说活动的主线：唤起已有的经验-经验的迁移-经
6、验的表达-经验的提升-经验的创新。 说过程： 一、通过师生律动"下雨歌"唤起幼儿对下雨的已有的经验。 二、充分观赏，感受散文诗的意境美和语言美。（活动的重点） 1、在这个重点的环节，我利用了自身语言的感染力，和散文中美丽的象声词和富有童趣的动词，结合自己制作的PPT，视听同步，把平面的散文转化成立体的多角度的散文观赏，把孩子们带入美丽的意境中，孩子们一下子就感受到了散文中小雨的声音美，从而学习象声词。 2、多次利用PPT让幼儿充分地感受和观赏散文诗，知道小雨落在了什么地方，感受散文中的童趣，同时利用简洁易懂的图谱帮助幼儿感受散文中整齐的段落结构，并为接下来的有感情地朗诵和创
7、遍起到很好的铺垫作用。 三、幼儿朗诵（经验的表达、提升） 结合孩子们对散文的感受和理解，启发孩子们找到合适的方法如：轻轻的声音和跳动的方法来集体朗诵散文诗。 活动反思： 在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的经验预备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。 为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观看到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很愿意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。 通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得成功。 - 6 -