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1、小马过河教学目标：1.通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。 2.本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点：1.理解课文内容。2.理解最后老马对小马说的话。分角色朗读课文。教学难点： 1.理解最后老马对小马说的话。2.分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教具准备：动画故事、头饰、教学课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新课1.动画故事引入2.引入课题3.板书课题观看 齐读课题
2、通过动画故事创设情景，激发学生学习的兴趣。 初读课文整体感知1.课文题目是小马过河，那小马为什么要过河呢？2.读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。3.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 读课文，思考问题 四人小组讨论学习分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。 合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。
3、 品读课文读中明理1.小马为什么要过河呢？（1）小马当时的心情怎么样啊？（2）哪个词能表现出小马的高兴？你可以给它换一个词吗？（3）读这句话的时候应该读出怎么样的语气啊？（4）老马当时的心情怎么样啊？谁来试试。2.学习明理（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。（2）用“为难”的语气读小马心里想的话。（3）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（4）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（5）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）（6）为
4、什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？他们谁说的对呢？为什么？（7）发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？（8）当时小马是怎么做的呀？（9）小马回家后，怎样回答妈妈问话的？（10）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（11）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（12）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。（13）妈妈的话是什么意思呀？（14）小马听了老马的话后，是怎么做的呢？它过了河吗？（15）它发现了什么？用“”把小马的发现勾出来读一读。3.总结，延伸中心句（1）小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨
5、坊，回来后，它会对妈妈说什么呢？（2）学习了这篇课文，你想对小马说些什么呢？ 自由谈一谈 （连蹦带跳） （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 理解 个别读 说一说（有礼貌、询问）找、读说一说，读一读带感情读 分析比较（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）思考、回答自由读，个别读齐读 自由读小组读（要读出既严肃又亲切的语气。） 勾画，读一读 想一想，说一说 说一说
6、 通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。 利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。 积累语言拓展延伸1.在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？2.有一天，大象和小白兔也来到了这条河边，它们也想过河，如果你是小马，你会怎么对他们说啊？3.分角色朗读课文4.课堂小结思考，说一说 说一说 分角色朗读 培养学生的朗读能力和口头表达能力。