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1、赏读展示 及时点拨穷人第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.理解穷人的“穷”表现在哪里。3.学习作者通过人物对话和心理的描写表现人物品质的写法。一、学生课前交流二、导入新课上节课，我们跟桑娜一起在“等待丈夫”中焦虑不安，我们一起来回顾一下丈夫出海打渔的画面，（课件示：看，丈夫在恶劣的环境中打渔，多么危险！）相比屋外的黑冷，桑娜却把简陋的屋子打理得整洁光亮（课件），作者没有直接写桑娜是如何的勤劳地做家务，却通过屋内温暖舒适的环境描写巧妙地衬托出桑娜的勤劳淳朴，这节让我们再次走进课文，进一步了解列夫托尔斯泰笔下的“穷人”
2、。我们先来看看本节课的学习目标。三、出示第二课时学习目标1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.理解穷人的“穷”表现在哪里。3.学习作者通过人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。四、赏读课文，展示汇报（一）导语：针对这些目标，我们上节课已经进行了自学、互学、共学和预展，现在我们继续来分享大家的学习成果。呆会儿，我们的展示顺序是2、3、4组（课件示“深究感悟”），其他小组补充点评。首先有请第2小组的同学展示。（二）展示汇报“抱回孤儿”，师及时点拨1.“她的心跳得非常厉害觉得非这样做不可。”点拨：心理描写。体会“非不可”，感受桑娜同情穷人、关心
3、穷人的善良品质。2.“桑娜脸色苍白忐忑不安地想揍我一顿也好”点拨：（1）这里的忐忑不安形容什么？（心神不安定），课文是怎么写她的心神不定的？结合课件理解桑娜此时的心情（课件示渔夫出海图），从这里让我们感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。指导朗读。（2）省略号的连续运用说明了什么？表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理，也反映了她内心善良，让我们一起感受一下桑娜复杂的内心世界。（课件出示，再次指导朗读）（3）小结：桑娜抱回西蒙的两个孤儿之后，心情非常复杂，让我们再体会一下她矛盾的心情。（课件示心理描写三段原文，齐读）
4、（4）理解运用“忐忑不安”：自从抱回两个孩子，桑娜心理一直非常矛盾，有害怕，有自责，也有决断，课文中有个词语就真实地反映了她的复杂心理，是哪个词呢？你们有过类似这样的心理活动吗？跟我们分享一下。3.小结过渡。（三）展示汇报“丈夫归来”，师适时点拨1.桑娜沉默了点拨“沉默”是什么意思呢？（默不作声）文中出现了几次“沉默”，是在什么情况下出现的？两次沉默都反映了桑娜善良的心地。2.渔夫皱起眉说别等他们醒来。（课件）点拨：语言描写。体会“熬”及三个感叹号，感受渔夫的善良，他和妻子一样宁可自己受苦也要帮助别人。3.小结梳理：当得知丈夫的想法跟自己一样时，桑娜心里的石头落了地，文章的悬念也消除了，让我们
5、再次体会他们之间的精彩对话，感受一下桑娜与渔夫善良的美好品质。男生读渔夫的话，女生读桑娜的话，旁白老师来读。4.小结过渡：当得知丈夫的想法跟自己一样时，桑娜心里的石头落了地，文章的悬念也消除了，这是生活贫穷却又心地善良的一家人。那课文中穷人的“穷”又表现在哪里呢？请第4组的同学上台汇报。四、汇报提升，总结拓展（一）汇报“穷”的表现，师及时点拨1.丈夫不顾惜身体菜只有鱼2.第七自然段：西蒙睡的是稻草席，没有生炉子3.从“睡觉还早”背后感受“穷”：第1自然段孩子睡了，可是丈夫出海打渔还未回来；第2自然段钟敲了十下、十一下；第23自然段“大概是昨天”说明丈夫第二天才回来（二）渗透育德，总结提升1.为什么以“穷人”为题：文章反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住着差、吃得差、劳动条件差，还有疾病，（课件：看，这就是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照）可是就是在这样的贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动，在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孩子，作者就是通过这样的事例，赞扬了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，他们是人穷精神不穷。 2.示有关人穷精神不穷名人名言，齐读。3.小练笔同学们，课文的最后有这样一幅温馨的画面（桑娜拉起蚊帐图），在这个勤劳善良的家庭里，这两个孤儿会过着怎样的生活呢，桑娜一家又会怎么样呢？请大家展开想象，续写穷人。2