《《练习2》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《练习2》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、练习2教学设计教材分析：本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。教学目标：1认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2照样子，练写上下结构的字。3熟背八条成语和古诗清明。4分组讨论“关于春游的建议”，并推荐代表发言。教学重、难点：1.认识并仿写表示颜色的词语，学会将这些修饰词运用到写作中。2.写好钢笔字，会背会写八个成语和清明这首古诗。3.面对不同的预场景，如何组织自己的语言，培养学生组织语言的能力。教学准备：生字卡片、配套的多媒体课件。教学时间：教学过程：一、教学“处处留心
2、”1审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用相应颜色的彩笔涂出来。（出示课件）（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。（出示课件）（4）如果去掉这些表示颜色的词语，读读看与原来的表达效果相比怎么样？（出示课件）3练习（出示课件）（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话
3、写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。（学生边看图边填写表示颜色的词语）4（出示课件）用带颜色的词语说说你看到了什么？二、教学第二题（写好钢笔字）1观察老师引导观察：这几个字是什么结构？在田字格里如何分配？应怎样写才写得更好？2指导（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。（2）指导书写“驾”。出示“驾”，引导学生观察它的结构。老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。学生练习描写“驾”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3练习让学生按要求认真练
4、习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。4反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。三、教学读读背背1熟记成语（出示课件）（1）初读，不会读的字音查查字典（2）开火车读。（3）指导学生自由读八条成语。老师范读。学生自由读。理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）（3）练习。学生自由练读。同桌练习背诵。（4）反馈将成语运用到具体的语段和语境中，以便更好的理解成语的意思和用法。（相机出示课件）2教学古诗清明（1）初读。学生自读古诗，不会读的字查查字典。师生谈话：你
5、知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？ （2）指导。读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。学生试着说一说前两句诗意。于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来，并说一说后两句诗意。（3）练习听诗配乐诵读。背诵。默写。板书设计： 练习2 处处留心：湛蓝 墨黑金灿灿 银亮亮 写好钢笔字：驾 碧 望 读读背背：有利可图 有机可乘有根有底 有始有终有口难言 有恃无恐有求必应 有志竟成清 明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。杜牧教学反思：