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1、 幼儿园区角活动反思活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。所以，区角游戏是孩子们的最爱。 每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。由于在这个环境中，孩子们能够尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇
2、思妙想。所以，每当实行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。由于在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地展开教育活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。 问题一:准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能
3、忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二:我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观点，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存有价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。 通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小
4、组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地实行探索和交往。在此过程中，教师应该即时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长实行理论、实际的分析。在这其中，能够从两个方面考虑:一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否即时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿:孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存有什么问题，需要怎样的协助.有了分析反思，才能体现指导的价值，协助我们不断发现区活动的价值，促动幼儿在自主游戏中得到进一步发展。 同时，我们还能够进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。