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1、级英语1班李雪 13001059时间:2021.02. 11创作：欧阳计一交际教学法和任务型语言教学法的相同点和不合 点？不合点：2界说方面：交际法是一种将语言交际能力作为语言教 学的目标并供认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四 项语言基本技能的语言教学法。而任务型语言教学法是一种 基于任务或以任务为基础的语言教学途径，它是交际法的延 续。2理论基础方面：交际法的理论主要来自社会语言学、 心理学和乔姆斯基的转换生成语法。任务型语言教学法包含 互动理论、社会文化理论、认知理论、建构主义理论。交 际法是以行为心理学理论为指导，而任务型教学法以认知心 理学理论为指导。3特点方面：交际法以培养交际功
2、能为宗旨，以功能为 纲、教学过程交际化、以话语为教学的基本单位。而任务型 语言教学法是通过完成任务来学习语言，最突出的特点是在 做中学，在用中学。4教学模式方面:交际法包含两个模式PPC、PPP 任务型语言教学法Willis、Ellis5优缺点：优点交际法仅教授有关并且必须的语言信息, 比那些试图教给学生整个语言体系的办法更省时间和精力。 任务型教学法的活动内容涉及面广，信息量年夜，有助于拓 宽学生的知识面。缺点交际法在同一方面可用于多种形式表 达，如何选择和取舍，没有客观的标准。任务型教学法中， 当教师与学生缺乏资源，立异精神和合作精神时，任务型语 言教学很难展开。相同点：1两者都以学生为中
3、心，而非以教师为主，这样有利于 全面成长学生的综合素质。2强调语言教学资料、内容和学习活动的真实性3鼓励学生年夜胆表达自己的观点，创作创造性地使用 语言。4在缺点方面，两者都比较难做出评价。5都利于学生成长自主学习能力，培养学以致用的意识。6两者都适合高水平阶段的学生。两者之间的关系：任务型语言教学法是交际教学法的延 承和成长。二 翻译法和直接法的比较？不合点：1界说：翻译法是用母语教授外语的一种办法, 而直接法是直接教授外语，不必学生的母语。2理论支撑：翻译法以认知心理学理论为指导，直接法 以行为心理学理论为指导。3特点方而：翻译法中教师用母语授课，授课重点是讲 解与阐发句子成分和语音、词汇
4、变更与语律例则。直接法例 强调模仿，以“通过说话学说话这种办法来学习外语，不允 许使用母语，用举措和图画等直观手段解释词义和句子，要 求外语与思想直接联系。4教学模式方面：（翻译法）教师带读生词教师讲解课文 切合原意的课文翻译课文句子结构阐发语法项目练习翻译 练习学生背诵课文（直接法）一句话一句话听、模仿、频 频操练，养成习惯。5优缺点：（1）翻译法强调死记硬背，教学方法单一, 课堂教学空气沉闷，难以调动学生的学习积极性。而直接 法采取直观教具，活跃课堂空气，生动活泼地进行教学，年 夜年夜提高外语教学质量。（2）翻译法过分强调语法知识的 教授，忽视了口语教学，学生的语音语调差，晦气于培养学 生
5、用外语进行交际的能力。而直接法重视口语和语音教学， 能有效地培养学生的语言运用能力。（3）在翻译法中，学生 语法概念清晰，阅读理解能力较强，在直接法里，学生却没 有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知其所以 然。三视听法和听说法的不合点和相同点？不合点：2 界说方面：听说法是一种强调通过频频句型 结构操练培养口语听说能力的教学法，它把听、说放在首位, 主张先用耳朵听，然后用口说，经过频频口头操练，最终能 自动化地运用所学语言资料，即把听到的外语能用口头表达 岀来。视听法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段 而形成的一中教学法，强调在一定情境中听觉感知与视觉感 知相结合。2特点方面，
6、听说法以口语为中心，以句型或结构为纲 的听说教学法为主张，采纳模仿、机械练习和记忆的办法强 化学生的反响，做年夜量的句型操练，不考虑意思和语境。 视听法把语言和情景紧密结合，让学生一边看画面一边练习 听说，身临其境地学习外语。还有日常生活情景对话是其教 学的中心，比听说法更能合适学生言语交际的需要。3教学模式方面：听说法，教师讲述教学内容（学生听） 教师示范（学生模仿）学生复述句型替换、转换和扩展练习 口语交流活动视听法，对话句子单词单音4 优缺点方面：视听法比纯真依靠听觉或视觉来理解、 记忆和贮存的语言资料要多很多。情境的创设能够加速外语 与事物的联系，有助于理解所学语言。而听说法脱离语言
7、内容还有频频地句型操练晦气于学生对语言的灵活运用。听 说法培养学生勇于年夜胆主动地使用所学语言进行交谈，口 语交际能力较强。而视听法过于重视语言形式，忽视交际能 力的培养。5 相同点：1以行为心理学理论指导。2注重口语方面的教学3熬炼了学生的听力4适用于低水平阶段学生5直接用外语进行教学。四翻译法和认知法的不合点和相同点？不合点：I界说：翻译法用母语翻译教授外语书面语的一种传统 外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方法来教学外语的 办法。认知法是介于传统的语法翻译法和现在盛行的交际语 言教学法之间的一种教学法。它在翻译法的基础上有所成长 和提高。2理论基础：翻译法的理论基础是19世纪盛行的历史
8、 比较语言学。认知法的语言学基础是乔姆斯基的转换生成理 论，心理学基础是皮亚杰的产生认识论和布鲁纳的学科结构 伦、发明学习论。3特点：翻译法是教师用母语授课，授课重点是讲解与 阐发句子成分和语音、词汇变更与语律例则。认知法以学生 为中心，注重成长学生的语言能力、注重理解、否决听说领 先、容忍学生的语言毛病、通过母语与目的语的比较阐发， 确定学习的重点和难点。4 教学模式：翻译法：教师带读生词教师讲解课文切 合原意的课文翻译课文句子结构阐发语法项目练习翻译练 习学生背诵课文 认知法：理解（句子结构和所学内容）形 成（语言能力）运用（语言行为）5优缺点：认知法在理解语言知识的基础上进行操练， 有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体 性，并且还广泛运用直观教具和电化教学手段，助于创作创 造语言环境，使外语教学情景化、交际化。而翻译法不需要 什么教具和设备，课堂教学空气沉闷，教学方法单一枯燥， 学生容易失去兴趣。6适用团体水平：翻译法使用于低水平阶段的学生，认 知法适用于高水平阶段的学生。相同点：I都重视阅读、语言知识方面的能力2都是以认知心理学理论为指导的3使用母语授课4忽视语音语调的学习，学生的交际能 力缺乏。时间：2021.02.11创作：欧阳计