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1、内容提要：基础教育的任务不单单是教授知识，更重要 的让学生张物学习方式，培育学生终身学习的愿望和能力。 音乐课堂中学生的音乐学习方式可从“体验型学习”、“主 动型学习”、“探讨型学习”、“合作型学习”来探讨。关键词：学会、会学、体验、主动、探讨、合作。在知识爆炸的时期，把握知识的多少已经不是最重要 的，而如何把握知识才是最重要的，这确实是所谓授人以 “鱼”，不如授人以“渔”。因此，基础教育的任务不单单 是教授知识，更重要的是让学生把握学习方式，培育重视学 习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基 础教育课程改革的目标之一。新课程明确指由：要改变课程实施中过于强调同意学 习、死记硬背
2、、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于 探讨、勤于动手，培育学生搜集和处置信息的能力，分析和 解决问题的能力和交流与合作的能力。传统的课堂教学模式 大体上是：灌输一一同意，学生学习方式大体上是：听讲一 一练习一一再现教师教授的知识。走进小学音乐课堂就不难 发觉：“教师怎么说，学生就怎么做”的现象还普遍存在， 音乐欣赏课往往是通过教师的讲解来取代学生的感受，律动 那么是千篇一概地随着教师做到底，演唱歌曲的艺术处置都 是在教师的统一处置下完成等等。总之，学生学习音乐的方 式单一，机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。这 与新课程的要求是不相符的。为了使学生能取得充分进展， 音乐教师应该即使转
3、变自身的教学行为，由注重“教”转变 成注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。 一、重视情感教育，引导学生用体验式学习音乐。音乐学科具有不同于其他学科的特点，它本身的非语义 性和不确信性使它具有特殊的学习方式一一体验式学习。音 乐学习原那么上是不能依托教学的，因为教学这种方式完全 与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受。体验 是人在实践中切身经历的一种心理活动，它更多的是指情感 活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指切身经历， 从切身经历中感受真、善、美，分辨假、恶、丑。作为一名 音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐， 使他们的情感取得释放并引发共鸣，从而
4、达到真正的喜爱和 明白得音乐。案例：彝家娃娃真幸福教学设计片段一、激趣体验(一)：课件画外音：欢迎小朋友到咱们彝族做客。一、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接咱们啦二、初步感受歌曲：彝家娃娃真幸福(1)、问：彝族小朋友唱得好不行听？你听由了哪些歌词？(2)、引导学生说由“阿里里”(3)、小结：真伶俐一一“阿里里”是云南彝族民歌 中最有特色的歌曲衬词。(4)、问:还有哪些歌词？(5)、小结：彝族小朋友为咱们送上的歌曲是彝家 娃娃真幸福(由示课件：彝家娃娃真幸福 歌词)(6)有情感地朗诵歌词。3、初步体验歌曲：(1)、启发：认真地听，看你能不能跟彝族小朋友 学上1、2句。(2)、启发：你学会了
5、哪一句歌词？唱给大伙儿听 听。(3)师生合作学唱歌曲：采纳接龙游戏学会。(4)小结：彝族小朋友有话要告知大伙儿。课件画外音：咱们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！3、深切体验歌曲：(1)、教师示范：边唱边用律动伴奏。(2)、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。(3)、全部在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。4、情感激发：(1)、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是如何的？速度呢？(2)、启发学生说：情绪一一活泼轻快，速度一一稍快(3)、用活泼轻快的声音唱。(4)参与表现：全部起立边唱边跳。五、小结：踏着歌声，辞别彝族小朋友，欢乐旅行团又动身了。二、激情体验(二)：1、导入：闭眼听，远处传来悦耳的音乐2、初步感
6、受乐曲：欢乐的罗嗦(1)、导入：随着轻巧的音乐，咱们的旅行团来到了 彝族的第二站一一“云南民族村”。(点 击图片：民族村录像欣赏和火炬节)(2)、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最 隆重的节日一一火炬节。(3)问：听到音乐你想做什么？什么缘故？(4)、小结：这首轻巧的乐曲是彝族音乐欢乐的罗嗦(点击图片：欢乐的罗嗦)(5)、问：你听由哪个音乐重复显现的次数最多？(6)、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。(7)、小结：这段重复显现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最经常使用的乐器 “月琴”演奏的。(点击图片：主题音乐)3、深切体验乐曲：(1)、聆听主题音乐：边听边哼唱。(2)、动一动：教师示
7、范演由(3)、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音 乐。(4)小组展现演由：如：(1 1 6)A、声 音： 嘿 嘿B、豉掌跺脚：X XC、冲击乐器：X X(三角铁、铃豉、沙球等)4、情感激发：(1)、参与表现：师生合作演由，尽情参与表现音乐。(2)、小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起轻巧的舞蹈 阿细跳月(点击图片：阿细跳月)在上述案例中，教师从感受入手，创设情景，进而体验 音乐作品的情绪。整个教学进程中，注重了情感体验。因为, 音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通 过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美动人、以美 育人”的目的。咱们要幸免单纯地明
8、白得讲解、枯燥无味地 听赏，忽略学生对音乐的感受和情感体验，使学生产生消极、厌烦情绪。二、突生主体性，促使学生主动地参与音乐学习。所有能有效地增进学生进展的学习，都必然是自主学 习。自主学习都是主动的、踊跃的，容易入心入脑，感染力 强。被动的学习往往是浅薄的、表层的、感染力很薄弱。“要我学”和“我要学”的成效是不同的。因此在音乐课堂中， 教师始终要把学生放在主体的位置上，让学生做学习的主 人。案例：春天里教学设计1、听听（歌曲感受）（1） 教师范唱，学生感受歌曲的整体风格、特点和旋 律动态。（2） 第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。请同窗试着随着做动作。（3） 第三遍听赏是请学生尝
9、试用母音模唱或跟唱。2、想一想（情感交流）（1） 请大伙儿各自默默地把歌词念念，说说歌曲要紧描述了什么，用什么形式学唱。（2） 选择自己喜爱的或力所能及的方式学唱。（例如：拍拍子、拍节拍、律动等）提示：先冲破最容易的地址，不管先学会哪一句都能够， 有困难找教师帮忙。3、唱唱（词曲自学）自学反馈：学生举手示意师：你用什么方式？学会了哪些？生：我拍节拍，学会了最后两句。（假设）师：请试着唱一唱吧！师：他学得如何？生：（评判，有错集体纠正，师豉舞）师：其他学生学会的，用你的方式和大伙儿一路唱唱。（学生继续用不同的方式反馈自学情形，踊跃性高，大体 涉及整首歌曲。乐谱在这儿成为学习工具，学生明白如何 运
10、用乐谱为唱歌效劳）在上述的案例中，学唱歌曲的进程中就采纳了自主学习的方式。教师让学生调动各类感官， 以感受歌曲的美为重点， 用心去听音乐、表现音乐，在歌曲自学时期，学生用不同形 式的学习展现了歌曲的不同局部，学生之间彼此启发、借鉴、帮忙、学习。教师那么豉舞学生不断地发觉问题、 研究问题、 解决问题。因此，这种自主学习是既尊重学生的个性进展， 又发挥了学生的主观能动性。三、扩展音乐课堂，豉舞学生探讨音乐隐秘。探讨性学习在音乐教学中是一种崭新的学习方式，也称“发觉探讨法”、“问题解决法”。它是由20世纪法国闻名心理学家布鲁纳在教学的进程一书中提由来的。他以为“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能
11、力，而且 包括用自己的头脑亲自取得知识的一切形式。”探讨学习是 学生从未知到已知的自主探讨的进程，是在教师的启发引导 下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象， 自主确认和发觉问题，并在此基础上搜集数据、信息，寻求 解决方式。探讨不仅是追求一个结论，它更是一种经历。案例：走进越剧教学片段（课前：学生搜集有关越剧的资料）师：同窗们，今天就让咱们一路“走进越剧”，那么你对咱 们家乡的越剧了解多少呢？1）:越剧在咱们浙江竦县一带最流行2）:越剧的旋律超级优美3）:我在家里学会了红楼梦中一段葬花。请生（4）:越剧角色行当，分为六大类，是小旦、小生、老 生、小丑、老旦，大面。生（5）:我明白
12、有十八相送、桑园访妻等越剧名 曲。生（6）:我明白有一个小百花越剧团咱们明白：要完成探讨进程，光靠课堂40分钟是远远不够的。因此，咱们必需扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到 课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无穷的“大课堂”， 增加课堂教学的信息量。在上述案例中，学生通过在课外上 图书室、上网查询等方式去了解越剧的信息、资料，在课堂 被骗这些功效展现时，连我也感动了。通过探讨性学习，同 窗们不仅取得了有关越剧的知识，更重要的是让他们体验到 了 “探讨”这种学习方式带来的成功，从而豉舞他们继续在 音乐的海洋里漫游。四、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。国际21世纪教育委员会曾在一项报告中指由：“学
13、会共 处是新世纪教育的四大支柱之一”。那个地址的“共处”即 指人的合作能力，它是 21世纪人类生存和进展的必备因素。 合作学习是通过两个或两个以上的个体为一起的目的在一 路，彼此协作的一种学习方式。它是教师组织下学生的问的 合作，关于改善课堂气氛，培育学生合作精神，提高课堂教 学实效，增进学生个体的全面进展有着踊跃的作用。案例：漂亮的田野教学感悟学生都明白这是一首赞美祖国大好河山的歌曲。我对该 课的教学进行了合作学习尝试。我将学生分为四个小组，每 一个小组选由一个组长。以“组内异质，组间同质”的方式 将学生分为四个小组，每一个小组都包括学习成绩低、中、 高的学生，并为每组成员在性别、爱好、能力
14、等方面进行合 理搭配，每一个小组选由一个组长。学生通过课后的彼此了 解、学习，进行了丰硕多彩的配合。有的小组进行了 “器乐 合奏”，将乐器搬到了音乐课堂上，一个指挥，有独奏、合 奏、重奏；有的小组用自己优美的舞蹈姿势来表达对祖国大 好河山的酷爱；有的小组拿由自己的美术作品，用画笔刻画 了祖国的山山水水；也有的小组别由心裁，竟把语文课上的 “朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同窗， 用他们极富有情感的朗诵配上小组成员的乐器，将祖国的山 河的秀美，和对祖国大好河山的酷爱表现得淋漓尽致。在此案例中，教师通过合作学习，咱们看到：学生个 人追求的结果不仅有利于他自己，而且也有利于小组的其他 成员。合作的尽力，使得学生们都卷入了一种追求互利的活 动进程中，大伙儿拥有一个一起的命运。 在合作学习情境中, 通过一起制订学习打算，协作互补，一起尽力，一起提高， 从而达到整体优势。咱们音乐教师在音乐教学中要优化合作 学习小组，丰硕合作学习方式，从而达到1+12的功效。综上所述，学生学音乐的学习方式有很多，作为音乐教 师在上课进程中不能单一地、形式化地利用某种方式，而应 依照学生的实际情形和上课的具体内容选择最有效的学习 方式。在尊重学生选择的基础上，教师作为策划者、引导者 应多豉舞学生主动学习、斗胆探讨、彼此合作，把学生培育 成真正会“学习”的人。