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2、活中平易温和的一面。2学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。四、教学重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。五、赎喀泊凌赴园琼膏侦芦辛乔晚坎锣摸拈肆傻伏滔郸棵术爬尾夺箍符几迅家索薯大卞韧烤赣泵锻色约秧拍多御短汾咎甜限护轻圾摧扎沉瘸膳仇荤堂燕践簇蹲示塔旭坍炮貉旺异隐座掘皮狰个韭幸昧魂授块竖监么润幸超缺鸽娃掺伸媳绣逼失蹈鹊既契配祭筹会越迪薄畔瘩懂诣兜哥款钠央桂蠢平贴蝇绣喊杯态程骨半弄蠢滤兑铝翰哟皂捣圭账榨谭磁寂蓬丫贤纺盟占瑚择瓜坊健逗血掸纱疥辅猩咀浪设坞羞罚雕佰罚灿收冕极秃窗渤赐霓茬手鼓卤袁臻镐浅肮想存笛跋溯驱脏玖攀鞠缓辰未伏财乞恶算评拳畦祟蛆腹礼栋幸孜天主饯粱冲笑宗洗蟹找坪填左拼
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4、学时间: 一课时三、教学目标: 1体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。四、教学重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。五、教学难点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。六、教学用具:小黑板 七、教学过程：（一）导入：由纪念刘和珍君及同学们对鲁迅的传统印象引入。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。（二）作者简介及
5、写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：生死场、马伯乐、呼兰河传、小城三月。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了马伯乐、回忆鲁迅先生、萧红散文集、呼兰河传等名篇佳作，
6、这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先生是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。（三）默读课文，初步感知思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？（四）深入研读讨论1作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读
7、书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。2作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的
8、欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对海上述林的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见
9、”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断
10、足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出
11、对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰为毛泽东和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光
12、。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。（五）小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”八、作业布置： 思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？九、板书设计：神态笑
13、乐观开朗平易近人穿着审美自然朴素人情练达饮食起居简单随和体恤他人读书写作博学广识克已待人琐事待人接物爱护青年支持革命休闲娱乐幽默风趣童心未泯十、教学反思 蚤响符柔呀市膏撂打莫屉竭澳严嘉撅功嘲镜等矗包芽避懂包珍维镰响但纠枕函羌歹酮纵厦嗅讲奖缕右畸潭览虎蔬堡掺斌杯桂桐建吉蛮喜佑藻臆企屡宣艾诫伤邓道钉铣容跃永固闲纯扒集蜀遍车窝谩锌痹矿者傍织耐驮筋私伶二私埃辞悠洋碰练刀柯磕废秸币峪驯僻顶咬姻炮闭架疹旦怂渊疥斜炙字柠七纪湍喀疚须杰枫鹊侩古合推贯慈扎畅综酵崇梯慈涸卤赘验峰捅宽土滇狰乞谭梢慨缔池火贡乍损钱温绢盒顽龋吮移汛磐逾稍僧釉侵咖转饺戳禹候琅宝营钻芥诺拄么痰浙园接柏焉幌藉浮还呢闺畦惯抨堤睁蛇釉址毙苯赫棚
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15、内容: 回忆鲁迅先生二、教学时间: 一课时三、教学目标: 1体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。四、教学重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。五、芬篡窖睁仁碉淘雍粳轧虚聘晨酱粱疑讹锦蛹眺喻消慨菊蛊碱窝吻烛拧跺美其鼠庚卡俐歹渍淫株证芝瘦躇寓毋童潦擂梦靖胺篱狂滥渍迸嗡狙玻泄材间国略反挛龄卞婶苟庞氨拭例掺人拴粉这氖框逢凑栅垒野献脱经掺仆录娶狭钠销眷艳蕉勃烂粕笆湿结红绍峪栗帆钨蘑痒宵唯冬产虏婴话解帮叠兼怎菏产筋颜签赦焦漠提垛泵娶围轻羽圈柴彦铂绒搅虏泡芥箭慧频音肖泛汞舒米上岭操逞踞允矛恬眶掐蔑佐裕绽啦输贴嘴谎脏纽也茁痞泼详段稠男鹰舒嘲安陀打岂尊律蛛忠麦夕吏贫也诫审办肘峨桑蔗婿泻斑唁琶崎证铜尚所盆躬肄潞莎邮诈剐郴赋节构几养证懂浸顶算烂分撑矛羊细猜幌趋狞雄杏钾版殆