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1、校园植物集机入科堂代彖的幅物手1M小学二年级STEM课程目录背景介绍1第一章走进植物2找到问题2问题解析4现学现用4深度解析5拓展阅读6第二章我能制作一个植物集7头脑风暴7方案论证8探索实验9动手活动10拓展阅读11第三章我们成功了吗12测试-下12做得更好14作品展示15拓展阅读16背景介绍小羽所在的实验小学环境优美，春有鸟语花香、夏有清荷满塘、 秋日银杏缤纷、冬季寒梅傲雪。校园里植物种类丰富、移步换景，小 羽很喜欢这样的环境，平时也会读一些植物方而的书籍，正巧他们学 校近期会邀请师大附小前来参观，老师让同学们利用科学课上学到的 知识，向前来参观的小朋友们介绍校园植物，你能帮他想想办法吗？1
2、0第一章走进植物关键词汇小羽他们而对的问题是如何介绍校园里多姿多彩的植物，我们可以建议他采用手账的形式, 把植物的外形和相关信息记录在本子上，然后把它作为礼物赠送给小朋友。思维引导文字十手绘图片口头介绍文字介绍语言文字从上而的图片我们可以看到,比起纯文字、图片，或者只是口头介绍植物，用手账（也就是植物集）的方式显然更加形象，图文并茂，趣 味生动°现学现用手账简单来说，和同学们日常写的日记有相同也有不同，它一般会用 手绘、胶带来点缀文字内容，更加漂亮，这次我们将采用做手帐的方 式来制作一木植物集。（从材料包里找一些你感兴趣的植物图片，把小羽在对植物分类的时候，简单地把它们分成了草.花、
3、树三类，也就是草本植物.观花植 物和木本植物。问题解析制作植物集需要对植物选择、分类和粘贴、记录等，小羽在制作的时 候需要注意哪些问题？介绍植物的时候应根据什么展开？结合主题 开始我们今天的活动吧！总结一下在看了上方的思维导图之后，你觉得在活动过程中，还需要注意哪些因为校园内植物种类繁多，如果全部介绍，是不切实际的，所以小羽在介绍植物的时候，可 以选择一些自己感兴趣又了解的植物，抓住植物的特点，（比如广玉兰植株高大、先开花后 生叶，花朵很大、形似荷花）有重点地进行介绍。学习评价表一级指标二级指标三级指标评价等级评价项目评价要点自评互评师评家长评几颗过程性评价创新能力有强烈的好奇心、求知欲，善于
4、通过多种渠道获取应用的科学知识。 善于发现问题，提出问题，对问题有独到见解善于多角度思考问题和整合应用信息参与实验、活动均喜欢应用创新思维动手能力熟悉各类技术器材，使用流畅 动手能力强，准确度髙整理、搭配器材合理，完成作品快捷合作能力乐于合作，尊重他人 分工明确，参与程度髙认真倾听、互助互学合作交流中能解决问题目标性评价创度作品是否体现跨学科应用及融合理念 作品创新性强，实用性好效度作品达成时长对比 作品达成成本髙低作品达成能耗大小，是否淸洁能源信度社会影响力、大众反馈如何 安全性能如何对改进日常生活所具有的作用和 意义多维 性评 价参与性积极参与各类活动，参与度高 在发现问题、分析问题、设计
5、、制作和分享过程中全程在线协作性善于与指导教师、同伴、问题发现地等人沟通协调，合作愉快 善于与同伴互帮互助坚韧性遇到困难迎难而上、坚持不懈 深度解析约束条件1.植物叶片的大小、2本身是否有毒（比如夹竹桃）、3.植株的髙度（像广玉兰就比较高, 小朋友难以采集其叶片或花朵，这时可以考虑拍照或手绘）等。检验标准你认为小羽同学要想成功地做出一个植物集，需要具备哪些条件？解决这一问题有什么标准吗？和小组同学讨论，制作一个标准来评估。经过讨论，小羽发现要想很好地做出一个植物集，它必须具备的特点有：1.写字大方端正2.植物介绍简短有力3.图片像素淸晰4.手绘还原度高5.植物标本保存较好6.排版符合阅读习惯、
6、简单舒服能言善辩小组讨论，把你对植物集制作的设想提出来，并在下方记录。<X拓展阅读为什么植物绝大多娄植物进行光合作用的“工厂是叶子中的叶绿体。叶绿体中最主要 的色素是绿色的叶绿素，此外还有橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄 素。它们能分别吸收不同光谱的光进行光合作用。胡萝卜素和叶黄素主要吸收它的补光，即蓝光和蓝绿光；叶绿素 主要吸收红光和蓝紫光，对红光和蓝紫光之间的橙、黄、绿色光吸收 很少，其中尤以对绿光吸收最少，这样，才使绿光能够反射出去。被吸收的光我们是看不见的，植物的叶子反射的光才能被我们的 眼睛所看见。在自然界中，绝大多数植物叶子含叶绿素最多，所以在 我们的眼睛看来，植物的叶子一般都是
7、呈现绿色的。从理想的情况来说，叶子颜色应该是黑色的，因为这样它就可以 吸收所有颜色的光，才便于更大限度地用这些光进行光合作用，来更 多地制造自己的食物。然而，大自然为什么“选择了绿色呢？这就要从远古谈起了。地 球上最初的植物是生活在海洋里的，在光合作用过程中起作用的是一 种原始细菌。因为能够透进海洋里的光是很少的，所以，这种植物要 进行光合作用，必须能吸收所有颜色的光才够制造自己的食物。所以, 这种植物就呈现很暗的颜色，可以联想到我们现在吃的海带的颜色。比如，生活在深水中的红藻含有一种叫藻红蛋白的东西，它就可 以吸收很多种颜色的光，所以它的叶子就几乎是黑色的，这对在深水 中进行光合作用是最理想
8、的。后来，地壳运动使海洋变成了陆地，这些植物必须适应这种环境 变化。现在，它们生活在有充分光线的地方，再像原来那样，吸收所 有颜色的光就容易被这么多的光线灼伤了。所以，绝大部分的陆生植 物，由于光线充足，绿光完全没被吸收利用，而是都被反射出去了。 我们眼睛接受到这种光线，所以看到的植物是呈现绿色的。第二章我能制作一个植物集头脑风暴小组讨论，思考可以帮助小羽同学制作植物集的方法，把讨论结果写在下方。方案一方案二方案三方案合理有效即可，头脑风址的目的在于让学生思考，想出各种创意点子。例如：方案一：用手机或相机把校恫里的植物舶下来，洗成照片贴在本子上，旁边附上简短的植物介绍。 方案二：亲手采集植物叶
9、片或是花瓣，洗净、晾干后用胶水贴在本子上，然后简单介绍一下植物。 方案三：采用手绘的方式，把自己喜欢的植物用素描或水彩画的方式画在本子上，再加上文字说明。方案论证大家讨论的方案是否可行呢？和你的小组成员对每个方案进行深入方案一：要想拍出好看的植物照片，对技术、光线和后期要求较高，所有植物都舶照的话，不太可行。方案二：采集植物叶片或花瓣，尽疑捡拾落叶落花，但有些植物有毒，或是有难闻的气味，而且花瓣夹在本子里容易褪色，不太合理。方案三：用手绘的方式画出植物，对会画画的同学来说比较简单，但有的同学可能画工一般，画的植 物辨识度不强。能言善辩学生根据确宦的方案，对怎么做植物集进行一个适当的描述，比如可
10、以把三个方案相结合, 有的植物直接采集，有的舶照、手绘，要包括尽量多的植物。方案实施为了制作出一个尽量完美的植物集，证明你的方式是可以解决问题 的。你的方案是可行的。（教师带领学生去室外接触自然、采集植物） 实验目标：_J则试用丕回的方武记录植物对植敛集的效杲如何 实验材料：爸类制迷牡_褻刀胶zK彩色超笔亠逆立彳旻笠实验步骤：1. 刍采望的植吻样丕或胆占:贴生丕壬上或纟氐上，或巻画出植吻2. 小纟且成员讨绘隹出你價认为最妊置的植惣蹩3. 把选出的植物集拿到班级里进行讨论、比较。你的实验过程一一在合适的选项里打勾植物釆集样本画图拍照芭蕉梧桐银杏玉兰花马蹄金动手活动现在，小组合作，制作出你们心目中
11、的植物集。你可能需要的材料：线圈木、彩色铅笔、剪刀、胶水、双面胶、水笔、橡皮、卡纸、透明胶带、彩色胶带（装饰用）。拓展阅读为什么有的花香，有的花不香小朋友们在制作植物集的时候，会遇到一些花朵，有的花香味很 浓，有的花却没有什么香味，这是为什么呢？原来，花的香味来源于花瓣中的一种油细胞，它会不断分泌出带 有香味的芳香油。因为芳香油很容易挥发，当花开的时候，芳香油就 会随着水分一起散发出来，这就是人们闻到的花香。花释放花香挥发物可以引诱昆虫授粉和传粉，也可以对食草生物 有防御作用。那么依靠风媒传粉的植物并不需要依靠散发花香达到传 粉的目的，也就是说需要昆虫传粉的花挥发物含量较高。人感受气味的原理是
12、气味分子与气味受体细胞的气味受体结合 后产生信号传递至大脑产生反馈。人能分辨约10000中气味，那这其 中不一定包含自然界中所有花的挥发性成分，从人的主观感受上可能 就会有花香与不香的区别。而且，不同品种的花花香挥发物种类和表达的量都有很大差异。 比如月季的芳香品种较非芳香品种的花香物质的表达量则高很多，同 时受到人自身对气味灵敏度的限制，对于有花香但花香物质含量低的 花人感受不到。除此之外，环境对花香也有影响。受到光的影响，矮牵牛只在夜 间释放花香挥发物质，那么在白天是闻不到其花香的，另外温度也会 影响鲜花花香物质的产生和释放。还有的花有味道但不香，比如栗 子花、石楠花的味道。自然界中还有一
13、些花，虽然它们的花瓣中没有油细胞，但闻上去 也有阵阵香味。原来，它们的细胞中含有一种叫做配糖体的物质，配 糖体木身没有香味，但当它经过酵素分解的时候也能够散发出芳香味 的气味来。第三章我们成功了吗测试一下恭喜你做岀了植物集，快向身边的人介绍吧。1.向同学介绍同学对植物集的评价:1 形式：内容: 介绍:2.向家人介绍家人对植物集的评价:I 形式：内容：.介绍：2.向老师介绍22料令坤3川宀七二老师对植物集的评价:'形式： 内容：J 介绍:分析你测试的结果：2. 手绘的效果可能不够好，难以辨认是何种植物。2. 时间长之后，有的植物集会变色，上霉。3. 排版不够美观等4. 分享优点。找到不足
14、的地方能言善辩分享讨论，向你的伙伴介绍你的方案，说明你的方案在测试环节表现如何。1. 在给他人介绍环节中，介绍的内容如何。2. 是否自信、不紧张。3. 介绍时是否吐字清晰、语言流畅。做的更好根据测试的结果以及他人的建议，对植物的制作和排版方式进行改进，让植物集变得更好。丿制作方式：1. 有的植物集是直接把植物贴在纸上，时间长会上霉，褪色，影响介 绍效果。2. 可以把叶片晾干，做成植物标木3. 有的植物可以拍照片，请老师或家长洗出照片或者彩印。排版方式：1. 中心型：插画型、信纸型、黑板报型2. 灵活型：利用画而分区、利用文字分区3. 对称型:左右对称、上下对称、斜角对称作品展示课后将你的作品以
15、展板形式展示出来，让更多小伙伴看到你们小组聪明的想法。（类似作品）学习评价表21一级指标二级指标三级指标评价等级评价项目评价要点自评互评师评家长评几颗过程性评价创新能力有强烈的好奇心、求知欲，善于通过多种渠道获取应用的科学知识。 善于发现问题，提出问题，对问题有独到见解善于多角度思考问题和整合应用信息参与实验、活动均喜欢应用创新思维动手能力熟悉各类技术器材，使用流畅 动手能力强，准确度髙整理、搭配器材合理，完成作品快捷合作能力乐于合作，尊重他人 分工明确，参与程度髙认真倾听、互助互学合作交流中能解决问题目标性评价创度作品是否体现跨学科应用及融合理念 作品创新性强，实用性好效度作品达成时长对比
16、作品达成成本髙低作品达成能耗大小，是否淸洁能源信度社会影响力、大众反馈如何 安全性能如何对改进日常生活所具有的作用和 意义多维 性评 价参与性积极参与各类活动，参与度高 在发现问题、分析问题、设计、制作和分享过程中全程在线协作性善于与指导教师、同伴、问题发现地等人沟通协调，合作愉快 善于与同伴互帮互助坚韧性遇到困难迎难而上、坚持不懈 27拓展阅读职业一一植物学家植物学家卡尔冯林奈于1707年出生在瑞 典的一户牧师家庭，他在很小的时候，就己经表 现岀对植物无法抑制的好奇心和研究植物的天 赋。5岁时，他就已经开始照管一小方花园了。 25岁时，他说服父亲支持他学习医学，这为他H后接近植物学打下了良好
17、的学术基础。林奈很受老师的青睐，同时也不断周游各国，去了荷兰、法国和 英国。在拉普兰游历了 6个月之后，他在自己的工作室开始了一部巨 著的编写工作，即探险家的传奇植物标木簿。林奈如同“第二位亚当，找到了造物主创造的万物的内在秩序， 他为许多植物、动物和演示分了类。1778年，这位颠覆了植物学界 甚至整个人类对自然秩序既往认知的伟人去世了。同学们要想成为一名优秀的植物学家，除了要对植物有浓厚的兴 趣，还需要从小努力学习、勤于探索，完成大学学业并进一步深造。典型案例萨莎马丁内斯(Sasha Martinez)的植物集同学们，在这一章的动手活动中，是不是对制作植物集感到非常好奇，跃 跃欲试呢？下而就
18、让我们走进一位艺术 家的植物集，感受植物的独特之美吧。 萨莎是一位来自菲律宾的艺术家，她有一个习惯，就是将生活中废旧的纸 张收集起来，经过加工制作，变成独一无二的植物手账。她相信：“一 个人的垃圾是另一人的财富。”通过她的动手整理，旧书、旧杂志、 邮票，甚至是小小的落叶，都在拼贴本里绽放出新的生命力。萨莎把自己的植物手账发到网上，吸引了很多人关注，也因此结 交了很多志同道合的朋友。他们在信件中还交换一些有意思的纸张， 以完成各自的拼贴作品。她还阅读了很多植物学的书籍。萨莎的拼贴手账很多从旧纸张中取材。除此以外，她还会在手账 中画上花。在制作拼贴手账时，萨莎会选择具有故事性的素材，然后 把这些故事组合起来，转化成属于自己的故事。