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1、规范使用草稿纸 计算是每个小学生必须掌握的一项基本技能，然而我们发现许多孩子的计算准确率不够高。通过调查，我发现除了一小部分由于算理、算法未真正掌握而导致错误外，很大一部分竟然与学生在计算过程中的一些不良习惯相关。这些习惯中，不能恰当使用草稿纸成了一个重要的部分。许多孩子在计算时根本不使用草稿纸，或者仅仅在计算时随便找个地方当作草稿纸。实际上，能否准确使用草稿纸与孩子计算准确率高低有很大的关系。如果一个学生有良好的用草稿纸习惯，那么他的计算准确率就会高一些；如果一个学生没有良好的使用草稿纸的习惯，那么他的计算准确率必然会低一些。所以，在小学阶段让学生养成使用草稿纸的习惯，对他们提高计算水平是很
2、有协助的。 我认为老师在教学过程中，应针对不同的现象采取相对应的措施和手段，让每个学生都逐步养成使用草稿纸的习惯。接下来，我就教学过程中出现的一些现象，分别谈谈如何培养学生养成良好的使用草稿纸的习惯。 1、 学生使用草稿纸的一些现象与问题: 1、一般情况下不使用草稿纸，非得要用时，随便找个地方就当作草稿纸来使用，如课桌面、数学书的空白处。 2、有用草稿纸的习惯，但是没有固定的草稿本，有时是课本作业的背面，有时是些小的纸片，或者是随手拈来的废纸张。 3、草稿纸上的书写没有顺序，开始时很大，写不下时再挤到缝隙中；书写也不认真，龙飞凤舞，经常扰乱自己的视线。4、 随意草写的解题过程，凌乱、散碎。不成
3、体系，题题相间，参差不齐，检查时难以组合，易混淆，导致错误率上升。 5、为完成老师的要求被迫写草稿纸，仅仅把试题的答案抄到草稿纸上，毫无意义又耽误时间。相比之下，那些有固定的草稿本，有良好的“打草稿”习惯的学生，计算准确率明显高于有上述现象的学生。由此看来，学生能否准确使用草稿纸与他们计算准确率的高低有着很大的关系。二、分析问题，寻求解决方法。草稿纸是最能体现学习过程与方法的载体，它留下了学生分析问题、思考问题、解决问题的线索，记录了学生摸索、探究的轨迹。作为教师，在学生良好草稿习惯的养成上我们能做些什么？必须先分析原因。通过观察分析，我发现大致有这几个原因。 1、不重视。认为草稿纸没有什么好
4、研究的，对于反思自己的运算过程不屑一顾。 2、重结果。传统教学重结果、轻过程的思维使教师都忽略了学生解题的思考过程。 3、懒得拿。做事怕“麻烦”，怎么方便怎么凑和，明明有草稿纸也懒得从书包里拿出来。 4、不需要。教材变革，删去了许多繁杂的计算和复杂的应用题，尤其是低年级学生在解决课本上题目时，的确不需要太多的草稿纸。三、应对策略: 1、分开设定:教师能够将草稿纸和作业本一同发，清楚写明草稿纸、作业本； 2、适当检查:教师可不定期地查看草稿本。并且对草稿纸使用好的学生，加以表扬，从而使学生真正在思想上重视打草稿； 3、活动强化:低年级能够借助于班队活动或数学活动，展开一些生动有趣的主题，例如“我
5、的朋友在哪里”、“你准备好了吗？时刻准备着！”；而中高年级的学生，能够采用小组合作，互相检查，并在打草稿中取长补短。这样不但能够让学生知道草稿纸是学习中亲密无间的好朋友，而且有助于独生子女克服惰性，培养毅力。 4、体验快乐:打草稿的快乐就在于能够任由思想随心所动、自由自在，养成习惯的学生一听到要打草稿，就会特别的高兴，马上摆好阵势，下笔也特别有神。四、指导方法 1、让学生先把草稿纸对折再对折，用完后，再用下一个 这样依次实行，既能够节省纸张又便于检查，可谓一举两得；.还应做好以下几个方面:逐行、逐题，排列有序，一题草解就是一个简单的组合，整齐规范，错落有致； 标题号，草解过程也应该标题号，既便
6、于全面检查，也利于重点检查；精简醒目，言简意赅，检查时一目了然，保持思路畅通；疑惑之处做标记，便于重点检查，集中突击。良好的习惯需要平时反复训练，逐步养成，且熟能生巧，不可能一蹴而就。 2、科学画图:画线段图来分析复杂的数量关系，这是数学解题中非常重要的一种方法。对于复杂的使用题，教师可引导学生实行分层画线段图，然后逐层倒推，问题就会水落石出。这时，草稿纸便在其中发挥着化抽象为直观的神奇作用，它往往能使解题思维陷于山穷水尽的学生豁然开朗，启发学生走向柳暗花明，从而提高学生的分析问题、思考问题、解决问题的水平。 3、拓宽用途:草稿纸用途非常广泛，它不但仅是用来计算的还能够用它折一折、画一画、撕一撕等。例如:有一个长方形对折再对折，然后从中间剪开，一共能够分成几个长方形？我们能够告诉学生，解决这类问题，可利用身边的草稿纸，撕下一长方形，按照题目的要求动手做，问题就会迎刃而解了。 总来说之在课堂教学中，教师如果能更多地在学生的草稿纸中发现画得好的作品，并通过展览方式让学生交流，畅谈感受，相信学生一定会对草稿纸的正确应用有更深一层的认识，一定会充分发挥草稿纸的作用，从而促进学生思维能力的提高。