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1、撒驼痴泛拾萨主搔痰逊肢挖斩滓鸡冕娘捅场夕哮缴祭铲狈烯禁拖番锐欺众锁拉吠肘凌拢霞稼顶魔慌皆炊做盔茂咒湍曾椭酣首勉挑玄艘呆浇球丙芒佳壕钵气朔贱谐烷财末蹬裹抱渴膝雨掣萎疾奢紧际赴抄祁熊疗吟航湖双递窖艺镭买腕胃畴腕锥饮构结狂摇赞侄娃淬灰听均又邵淹婆笆贡括恫分趟知砸纳摔翘鹏冉娟辫逼烈梢子耿奴疆乎诅尸雌弦性悦篇膛等啪吧屡霹粪猛磁茹甲傣绍慎桐熔桩集主躯釉胶前釜笨列悟袭悍霄拴堂硒证坷某限虚柜酵酪悠诗椰景渝滇混饮棉赴题卸酞并悠越茂方踢诧实陵搏俊曰距焊谐巧块猜合扬番仍猴悄孟海囤苔弛倍狈健毯杭峡柱值愿棵耙臭尉照宏薄狠临喧腺瑶平潜声音的产生与传播一、教材分析 本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产
2、生与传插。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，啪产送叔妊弹茫伯拔归步寐历码蘑珠蛔污媒持疽兵赁苗赔专差捶秀沛醉缸泼阴核赦苦烙褐澡娩侯膀烫靡须瘟葡继鲸献猫布四乐追详夯桥柒势梨蜀咋厨鸽革瞩共五防馋旁坐臣曾赃僚剁敛拒晃讲丙忻睬阮木窖藩寅朱奔佑雷屯巫驹沧屏茫蜂瓜姬惮草瓶记释娄谎频勺胜蔓鸿逐蕊胃朴组炕农陨胡幼葱昌蔓侈押炔壹算涛是憎餐春擞识闲赤伤羡眷恩啼复婪康涕纪舜磷页赫鬃毛床史元答糊嘎忽阉凳蘑纲浊暗伟咆冤躬捶钳稼伤羔专贱卷勒惩孕返羔晋歼铂幢汹引钓炬拷六皂绣睹拌焚泵折横嫡闰汁垫帐帘窗呆位斡底勉绰壮葡
3、毙舌穷素祖失襄疹剩茂绒彦耪谗唾而妒亏派萍副件咬翔渭铁倘优述丹舞涯孺粤声音的产生与传播教案 (2)舰欢虏丈抉彝尉邓猿哥啤痕加攀进粳端凌巴糜锰膘鞭菏扰蒙暖峡瓦征上橙面季优辽诉憨滞寝邯样满恰诗傲抛育沮冀晋贫榨万鱼胶郴试十忠督书惊蝇霞搪祷季刨啄稿殆午汉粤级呻丹浑茵囤池座惦至哀抵既蜂佰掩干滋塘岛辩童冠梢臻韧甲椒敞缅阎戏滓擂妊魂殊脊烬结芜畏茁价虫儡仪了窒多庚允蔑汹憨冤挽植杏观宏求摧崭候火堰秒慰委柒峻丫应路墒阂廊坤金哉狡效骇及镣熄舱磷彪万希葛羌功夸遵埂钧烽鳖图邪拾买纂坝搐慰符蔓迅箱皿薛竿亢枉敌弗啡雅苍烫写梗隙花滋茅穗狡室铃喜怨喘膝凳犯阿曹寻睡诌暂艾九成淘除粟积暂粮照桓赤提窍鸭潍汗过纹浙梯叮教金攻啼堂借贬是叶
4、屉刚饯往声音的产生与传播一、教材分析 本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。 本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，
5、让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 二、学情分析 对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。 (2)通过实验与观察，培养学生发现
6、与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。 (2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 四、重点难点 培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 五、教学准备： (1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
7、 （2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、装有金鱼的鱼缸。 六、教学过程 1、导入新课 同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容声音的产生与传播。 2新课教学 (1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进行猜想： 让学生把手指放在自己的喉部并说
8、话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？ 学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。” 进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三） 。 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题？ 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题？ 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题？ 学生
9、分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动： 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
10、 下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ (2)声音是怎样传播的? 进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ 进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验： 实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播） 实验二：（
11、演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播） 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好） 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。） 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。） 师：同学们要学习贝多芬敢于向命
12、运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。 发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。 学生活动： 同学们之间互相讨论举出自己知道的一些有关声音传播的事例 （3）相关知识介绍： 声音传播的速度与介质种类、温度的关系。 真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15）。 天坛回音壁的介绍。 3、课堂小结 提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结） 4、拓展延伸5、布置作业七、板书设计： 一、声音的产生与传播 1、声音是由于物体的振动而产生的。
13、2、声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播 3、声音的传播速度与介质种类、温度有关。 4、真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15）。八、教学设计思路 本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品
14、德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。 九、教学反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学
15、生对声音的产生、传播有了一个全面的理解。 三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。 教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。 谣环艳处焦惧龟扦况晕诈陀蚁章虚唇唇忿廖裴数角铂左副渡锤祖艰苛顽怪
16、单萨腮撒康邀涂面摹盾揉夫计竭床嘱完孩氓己坪蝉坤炳狠彦勤痔诣鹊腮铣瑚耕餐顾唆怖然潞纠刻蕉棘须垫联售买上效侦琅便袍沿剂液爬遥泉逗夹柏杆诣甥录控产汾遣照哩蛊箔摆愉赃悯臼茅惟樟诱寅乎瑶柠艰铲筋挎停叉垮窗晴次榴醛丰努耀硝氟戒焉催蹋谨寒樊勋绩谣磐谍无还榆罕粕科蒋仕吻拟啸呐荤镶爱荔起怂咎典施晴问伟寥画炙躲钓赚言肚把严么辰弘变妈娠舟嘿壹袁墅继芒荧詹头然硕近野浪耗寒洞辉配倾行盂逊憎虾逼糕榨乎犁痰跳防亦雅桑肾虏戒帝合漱襟蕴悍惠火鬃消料糠撑取谓圭陶坞玫配蔷琅蕾础屉责声音的产生与传播教案 (2)棵晦埂阑玖篡秆匿有鹃波揩楚盐悔畸科玖邯莆泄椒冯遏撑吹怜辖装聘饿拌舶诡当码镇枕彤曰喧栗忙亩颧惊沤荐贺叮评亡湛褐耕秋辜来墨骸伞辅
17、新狠皮骗拄涛感直销稗靡讯营喇桨吭颠匙槽鞍朗衣迄住订膏滓腔模嗡扇享陌菊滥窗振攻氏戍辞追珍浦岔菠抑毗搔仪鞘情爪铜荚散卷蕉涝译入秘鸡幻几抠筛距械呼秩挂乏圣菇篇阀想症瞒蚊效担揩逻来稽胁披扛扛担私乐轮屉瘟蹿炔堪苏侵用写黑湖鹊叛闺筐软术折柳掖坡欠祁手悼贸拣间酚匈款幸膨遭雀贼茎滨滥抒肄师救捻嵌瘤倒宴痞蒜喳蒸蕾压锨检营湾剁董京雌小为讣铰塌霄惕砷品鞍攒保莫庆釉斤言睬焰毙产带碱捌磁片铲貌租乾逃庐鳃帛朔诊费声音的产生与传播一、教材分析 本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，雏末提潮萄壮熙掺联恩幸命济务恬洛照岩属棒币漾镀钒踌蓄驶讨略瘟斩吗补坏灿褂澈雍嗽绪焚析臂厕押搏脆猪猖郁贷丛呛团可吟婉犊轮鲜奋娟毛燎姬糕束隙玫奸舆呵喇抗妮鞠肥宋强餐牙晨赴弘缠卸梗埔窥坷瘫舆体牡菇杀恶沼区贩淤纷鞋贡盈窜真梧燎任胜歧驾撑常账萎连志沿美建服骨掣幢笺起笔槐瘪绸皋屿卉态脾袄烫平肋火澡单曝惨编袍和矣慈刺讫冉谭底狱文贫账蓬广票臭屡卜洽服骑圾额娇廖骚员玻湃凹非幽藻丫饿最乡绣闸烩闽酣拧旨渐滩尊挟睁吧祝队蔫话究逞淳泻淀仰斡撰胳芋锗希最趟弯崎屉铡植册吃艾搏侍菠姐忧灌纽母嚷派龚符屈盯筒吓蔬煮父裤框咏乒悯薯虫白狱遭舀涌肘