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1、空气在哪里教学设计【内容分析】课文内容浅显易懂，趣味性强，主要写的是一只小猴子在和空气玩捉迷藏的过程中，知道了“空气在哪里，有什么用处”，最终明白了“自己就生活在空气里，时时刻刻都在呼吸着空气”的道理。【设计理念】 阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，把学习的主动权交给学生，力求运用“自主合作探究”的学习方式，让学生在积极主动的阅读、思维和情感活动中明理悟情，获得启迪。【教学目标】1、认识“隐、计、胎”等生字。2、读懂课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生热爱科学的兴趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体验角色。4、联系实际生活，拓展思维，培养学习探索事物和细致观察
2、的能力。【教学重难点】1、重点：引导学生自主合作探究，了解空气的特点和作用2、难点：明白“空气无处不在，植物、动物、人类都离不开空气”这个科学道理。【教具准备】 多媒体课件【教学时间】 一课时【教学过程】（一）激发兴趣，入情入境1、出示“小猴子”的图片，请求帮忙找空气。2、揭示课题，板书12*空气在哪里3、读题，区别“那”和“哪”的读音。（二）学习课文，寻找空气1、解决困难一：教小猴子认读生字新词。 出示“词语花篮”，自由读。开火车竞赛读，正音，齐读。2、解决困难二：帮小猴子寻找空气。默读课文，一边读一边找：空气分别藏在哪里，有什么用处？读完课文后，选择你印象最深刻的一个答案告诉小猴子。【答案
3、】3、现场做小实验空气在肺里；空气在皮球里；空气在钢笔里，让学生感受空气的作用和特点。借：以前年度损益调整营业收入 424、指名交流学习成果。5、教师归纳小结：空气究竟在哪里。6、指导朗读最后一个自然段，理解“恍然大悟”。AA凝血因子大量消耗 D微循环障碍（三）品读课文，体验角色2004年应计折旧额：1、邀请两名学生上台表演对话。2、开展一场小型的朗读比赛，男女生分角色朗读课文。A 抗凝血酶-生成减少3、朗读比赛，相互评议。A 凝血因子 D 凝血因子（四）联系实际，拓展延伸1、结合板书，总结全文。A首先治疗DIC，然后处理原发病2、思维拓展：联系实际,想想你在日常生活中还发现空气在哪里，有什么用处？同桌之间交流交流。3、学生畅所欲言，教师小结。(2)为建造厂房发行债券收到现金8 000万元；4、猜谜语，回归体验。（五）课外作业要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第9小题至第l0小题。1、摘抄文中你喜欢的好词佳句，给自己的知识库充充电。8一定量的羊水、转移的癌细胞、骨折时的脂肪颗粒或其他带负电的异物颗粒进入血液，可激活外源性凝血系统。( )2、动手做一做文中相关内容的实验，做个小小实验家。