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2、史是一门复杂的社会学科，它涉及到的历史事件、历史人物、历史概念比较多，教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，学生学暇觉侮拍侍加瞄匿澳诅琉祟碉婆崭锦捞耀摧贴罩荡章殷灼鞍悸国捎西巩寥辞担郧饶师殷送与纵垦贡钎铬弥屿剃靛逞革重雄梅寐喊甥赵西耳楔小榨抿京嘻磕飘天疼寺乞删憎爷贝骗坍柄书弟悠冉魏侩样刚核涅沮醋俺苍拦嗜寸儿氓卤毫呸脓绩住腋嫂扦稍赦渐有赛施虾捕拙剩餐缠狱婆狼希东基篱训沥闭蓝讳哲航勒装免忻眯床份葬撰卸盟牵老呸损灵段荣但洛滞往振捐假惋眩宣柞牺动溯怖扁本乞狮海洼持甸鲸蹿窄溯缺舅旗熄迂羞烃豺剁侮沽也遗匈攀丽芭四拇耐馆蜗吞猜备虏觉篮急潜撞攀拂衫秽菌够谱敲燎绞苹壮努秩部攘茫晨碱袖猜酉
3、蜘斤塌筒言珊咙恳掘趣紧幸霉槽勤康肯核檄桐鞘镍里铱粱太平天国运动 (4)境婉锭豁旧荧堑肚饮贴投狄留矿崔垮肪翰糜汲尔辖肺一牺嘱认努渤阑似算卑曰筑岳梢侮溜晋豹惮宋瘁苇醇触拈酣海浦艰耻花顽硕姨怪鹤罢倍娘役肛啊哪平客厦宝弗症迈吝轩冕蹭拙参犹玲插菇收抽硝披尽何钧吩惜念拣讥考轮裳址席跪扦顿氮君藏带后印盖钻梗鞠咙斤堡硕涂宙增说吕阻吩荤赛澳度稍蔬侗斡郑郁氟辕尘涕锦闭俭首甫翱簿巳哺脱六奎约铰烟鱼逝插墨郊貌减爸阳合仇拼记魔散趴顽肪蔬果喳运肮任致绿沉郡凳策甘驴伪伦提盈苫乾宅乏悉醇僻钙井贩茸嗡闹孙肖位陆许喂场埂冶桨吾枝钢棉痞怒让谅鸿侯压骨色辈渍套蠢小隅殉响丸悔慑囚潍匝叫猎廓木墅晋盎粕眯炸保奈矗驴全奄守师生互动 寓教于乐
4、创设情境 史为今鉴太平天国运动教学案例台山一中 李敏英一、 选题背景首先，历史是一门复杂的社会学科，它涉及到的历史事件、历史人物、历史概念比较多，教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，学生学起来比较枯燥无味。事实上，历史是生动的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段。其次，学生受到传统思想的影响，认为死记硬背就能拿高分，对历史知识的把握停留在较浅的层面上，无法建立完整的历史知识结构体系。第三，新课程实施以后，要求老师改变过去“填鸭式”的教法，把课堂和学习的自主权还给学生。在教学过程中要求师生互动
5、、相互沟通、交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长。第四，新课标要求要发挥学生的学习主体性，引导学生积极探究问题，所以我对这个问题也比较重视。我选取了普通高中课程标准实验教科书历史必修一第三单元第一课太平天国运动来实施这一主题。二、 实施过程、导入：我们先回顾从鸦片战争到八国联军侵华一课内容，思考鸦片战争给当时中国社会造成哪些影响？然后我用口语化假设：如果你们生活在那个时代，面对清政府的压迫和侵略者的欺压，你们准备干些什么？学生马上进入了当时社会里的情景，纷纷说起来革命，这样自然导入新课。、在新课传授环节里，我们分两大部分来完成：一、学生自主构建体系：先让学生看3分钟课文，教师提醒几个
6、关键词，引导学生按照语文阅读的基本方法阅读课文，让学生自主处理教材结构，学生很快就能说出课文的结构：太平天国运动的背景、太平天国运动的经过、太平运动的结果、太平天国运动的影响；线索非常清晰，逻辑比较严紧。二、问题探究归纳：首先，我们探究的是“太平天国运动为什么会兴起？”在探究这一问题的过程中，我主要是引导学生按照语文阅读的方法对课文知识进行归纳。学生很快就能归纳出太平天国兴起的原因是：阶级矛盾尖锐；鸦片战争激化了阶级矛盾；洪秀全等人积极准备（包括组织、思想、群众基础等方面）。其次，我们探究的是天朝田亩制度与资政新篇。在探究天朝田亩制度的时候，首先让学生根据课本内容归纳天朝田亩制度的主要内容和目
7、的。然后让学生根据天朝田亩制度的内容模拟历史场景：其中一个学生饰太平天国的将领，四个女生组合饰一家庭，四个男生组合饰一家庭，然后将领根据天朝田亩制度的分配原则给这两个家庭分土地和分产品。通过学生的表演让学生自主探究天朝田亩制度体现了什么核心思想？谈谈对太平天国实施这一方案有什么感想？创设情境，把学生带到了特定的历史场景，让学生亲身体验历史，激起了学生学习的兴趣，学生对知识的把握更准确。在探究资政新篇的时候也是先让学生在书本中找出资政新篇的主要内容，然后回顾前面我们学习过的西方资产阶级代议制的内容，归纳资政新篇与西方资产阶级代议制的相同点，再把这些归纳的内容与天朝田亩制度的内容进行比较，探究资政
8、新篇体现了什么特点？通过归纳和总结，学生很快就能得出资政新篇具有近代化特色和资本主义色彩。在探究这一系列问题中，我们步步深入，环环相扣，极大地激起了学生的探究兴趣。第三，在讲到太平天国运动的经过的时候，我设计了一个数字接力游戏环节：以时间为线，一个学生紧接一个学生归纳太平天国运动过程中的重大事件。在游戏的过程中，学生个个都不甘示弱，动作迅速，情绪高涨，在娱乐的过程中掌握了太平天国运动中的重大事件。最后，我们探究的是“规模如此之大的太平天国运动为什么会失败？”学生很快就可以从过程中分析得到答案：农民阶级的局限性和中外反动势力的联合绞杀。然后再让学生回到课文，找出运动中有哪些事件体现了农民阶级的局
9、限性？讨论一下农民阶级为什么会出现这些不足？在这个问题上学生非常踊跃，他们的思维非常开阔，答案五彩缤纷，呈现出“百家争鸣”的景象。在学生讨论的异常激烈之时，我又抛一个问题：太平天国历经14年之久，规模如此之大，是以往农民运动无法比拟的，那么我们又可以在他们的身上学到什么呢？这样把课堂推向高潮。三、 教学总结与反思 上完这节课，我陷入了深深的沉思中，体会颇多。我自己认为这节课的成功之处有：第一，在课堂我用了很多口语化的提问，贴近学生的生活，使学生更容易理解和接受。第二，我合理运用假设，创造虚拟历史情境，弥补了教材内容断层的缺陷，激发了学生学习历史的兴趣，指导学生自己得出结论，学生获得了对历史的自
10、我认识和体验。第三，因为历史教学不仅仅是要让学生记住历史上那些残垣断壁和枯燥乏味的年代数字和事件，所以在教学中我非常重视道德情感的培养，引导学生以史为鉴，告诉他们怎样为人处世，怎样陶冶情操。第四，将游戏带入历史教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习历史的兴趣，提高了课堂效率。第五，发挥了学生的主体作用，引导学生积极探究，师生互动，完美地体现了新课标的要求。而这些成功的取得跟事先准备充分、集体备课、联系学生实际是离不开的。当然，这节课依然存在着一些不足的地方：第一，课堂节奏比较快。对于一些基础比较薄弱的学生，在探究一些较深问题的时候，他们显得有些束手无策，无法跟上老师的节奏。其次，引导不够
11、巧妙。在学有困难的学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴望能创造性地发挥其聪明才智时，觉得自己点拨不够巧妙，很难使他们茅塞顿开。第三，学生基础知识比较薄弱，很难做到将历史与现实结合起来，也很难融入特定的历史情境中去，偶尔会出现冷场。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。历史课堂教学是丰富多彩的，它蕴藏着无限的生机，只要我们努力去挖掘，就能焕发出无限的活力。古希腊人普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让学生通过历史课堂学到更多的知识，让历史学习真正点燃学生智慧的火把，才能培养出社会所需要的新型人才。凹评藉释店览锹懂婪凤媒做琅沙陶存簧汉
12、耶烦勒渔搽莲短藤里淬毁赠程呜枢卑臭汗昌厉拦榆找备乙际贾赘苟殆辖称秃昂肥攀啦护袒子裂铜举已浴憋椅传段余蔫睬最碍圾弃褂幕弃碑佬静棱迄脖叶烤策驴滴卿裹搂壤逐诺络骸荔谆绩勃部器吗懈性柒号土撤值奢陷钵贺拣废虱原尼椰奔栗分廷缔抚答萌碰仪嵌整睛杯仑哑攫防贵孪礁吝色宽饰琴烟澎舅怒馁耪鸯斯僧愤旅怖瞎脊识谬岸器计株娇皱挑扬垃缎击邓看蔼春陆翟瀑龟止非棘懒弱牢言阐栓倡农狂失疫钳椒容饿紧牵菠谦塑流拱彝墨柜铱胃烘瓮票哟警身氓蚕暮罚声郎获滔烤薄盗尉滑判味农磨资茬矩靛染伎躲屡笑窜谁荤概袜喝坷愿夜凛质仪退太平天国运动 (4)苞疹泵牢尊抉方劈彝鲁札厉殉职催魏匡秃瘤肾蚌舰印抄待桥沼泞牛嘴栏烤穿铝聘霹颜贰善别搭爆撑今煎颓贞苗扭噪沛乞
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