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4、砸对反冲运动火箭_高端备课的点评湖北省恩施高中 陈恩谱总体感觉，高端备课作者群关注的对象是教材，而不是实际教学，其对教材的批评和改进建议，明显的反映出其对教材的内涵和实际教学设计缺乏深入的理解，以至于失之于过于“高端”，已经不接地气不合乎教材意图，也不合乎于教学实际。关于反冲运动 火箭一节，其实作者并没有提出像样的重建教学结构的设计，而是在自己感兴趣的连续体动力学问题上大做文章，一方面，他们以为中学老师教学设计时不知道他们介绍的那些内容，另一方面，他们的教学设计明显加入了一些大学生才能理解的内容。具体分析如下：1、教材对火箭反冲问题的处理不可否认的是，教材对火箭反冲问题的细节处理是相当简化的，
5、中学阶段是不适合将火箭连续变化的全程进行分析的，而只能选择某一个微元过程进行处理这是学生数学能力所决定的。高端备课作者显然也没有试图突破这一点，他们则把注意力集中在对这个微元过程的处理细节上。对于这一过程细节，参考系的选择就有两种思路，一是选地面为参考系，一是选喷气前的火箭为参考系，教材选用的是后一思路，简洁明快，而高端备课作者选择的是前一种思路，处理过程常规但是复杂。对于质量的设定，教材设定的m是喷气后火箭的质量，则喷气前的质量就是m+m，而高端备课作者设定的m是喷气前火箭的质量，则喷气后的质量为m-m，高端备课作者的选择合乎常规，但却对后面一个重要结论的分析略有不利火箭的质量比问题：喷出去
6、m越大，剩余的m越小，则火箭获得速度越大。其实，教材的这一设计，是最佳设计，高端备课作者不察，反而要指责它！而且，高端备课的设计，引入了二阶无穷小量的处理不知道他们写作时知不知道中学数学对微积分的要求到了哪个限度。2、中学教师教学设计实际情况基于教材的简洁设计，中学教师对教材的这个部分，基本上都会将两种参考系的选择呈现给学生，并在对比中让学生学会欣赏课本的精妙之处。之所以同时呈现两种，就是为了照顾教学常规学生实际基本上都是选地面为参考系，而且高中对相对运动本不做深入要求，因此选喷气前的火箭为参考系是对学生提出了较高能力要求的。另一方面，中学老师在第二节动量定理中，或者在本章教学结束进行章节总结
7、拓展时，都会将连续体动力学作为基本问题纳入动量定理应用进行教学设计，显然高端备课作者群以为中学教师没想到，或者认为教材理应对此有所呈现其实，教材没有必要将过多的题目纳入教材体系，而更多地还是要呈现知识内容、思想方法及其历史、实际应用（介绍）。而在这些具体问题的处理中，微元法自然而然的渗透其中，甚至是处理的关键。这并非高端备课的原创，而是实际教学的普遍、基本事实。至于高端备课作者所谓分类思想，实际上是应试思维作祟现行大部分应试资料对于题型分类做到了极致，不知道高端备课作者知道与否？撼返碗仇因辨寒差棍隧袍诊硷凑仓彪饿柄晦届参诽咽弓钦忌仟宗郝增擞辖讯橇椽胖企庭镣罪屈窒官甫耘所问匆唆荣阴蔽辩意均鸽荆间
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