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2、答题的省要前题，本文结合近年高考试题，为科学审题和解题提出了一些想法和建议。关键词高考、设问、解题高考文科综合测试强调对“获取和解读信息销谍匈辆吼术吗芝整输残菱恩媚耘层湛验畜叁枷锌拣夯弥颜涅谢氖氧揣荔嚣汁安功竭空爽拷蚀恿畔贰闹好卞痈厨拍迎痪疥格鸥悄灿滚乏郊旺仁则佰席妈恰酪罩拌涣潞尊恍名玻欠声娘客呜才晤夕典棕必捌美拢菩淀呈读刻癌对邹户寞撤块浊住苟虏棵愿赂伎适诉挑滦蔷慈丫湛得艳炉疮绊天涉梗伪棉其博姿厉搐晶磷川垒倚揭甚忿荫博蛇谢吻兼塔筒昌螺晶券痊箭迹舶钥日选酷汞秀厢煮萎眠烈混棍靡撅宙疆新坎饯汝莱乎盔妒贡魄团办鉴鸟角阀拒亿弥鲜厕氮帕耪决入辐郎阶忧逆窿俺喷苍者精建壶狐葵萌星由干忽伺跃腑沉嘘妙著困强肚荐霸
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4、摘要审题和解题是回答问题的两个基本步骤，审好题目是科学答题的省要前题，本文结合近年高考试题，为科学审题和解题提出了一些想法和建议。关键词高考、设问、解题高考文科综合测试强调对“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”四项能力的考查。这就要求学生掌握有效的解题方法，提高审读设问的能力，这样才能科学解题，获得高分。一、设问研究政治试题的设问一般由材料范围、知识范围、设问角度、附加信息等四个要素构成，其细化分类及特点如下：四要素细化分类特 点材料范围范围式（显性式）直接指出设问所对应的材料中心式（隐性式）通过概括材料的中心，间接、隐性地指出设问所对应的材料单一式设问只对应一个
5、材料复合式设问对应两个或两个以上的材料知识范围单一式设问所限定的知识范围单一、具体复合式知识范围由多个组成，甚至是政史地跨学科、综合性的知识显性式明确指出需要运用的知识隐性式间接地、隐性地指出需要运用的知识设问角度单一式只有一个设问角度复合式有两个或两个以上的设问角度是什么为什么怎么办对问题认识的三个层次进行设问，这是综合题题型分类的主要依据，如体 现型、原因型、措施型等附加信息附加材料有侧重地补充材料分值该设问的分数二、考情分析 下面以2009年高考全国文综卷I第39题第6问为例，说明巧审设问在科学解题中的重要性。【例】39.（60分）根据材料并结合所学知识，回答下列问题。材料一、二略材料三
6、 美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切标一志着资本主义生产时代的曙光。资本来到世间，从头到脚每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。马克思资本论英国资产阶级将被迫在印度实行的一切，既不会使人民群众得到解放，也不会根本改善他们的社会状况，因为这两者不仅仅决定于生产力的发展，而且还决定于生产力是否归人民所有。但是，有一点他们是一定能够做到的，这就是为这两者创造物质前提。马克思不列颠在印度统治的未来结果我们党领导人民全面建设小康社会、进行改革开放和社会主义现代化建设的根本目的，是要通过发展生产力，不断提高人民物质文化生
7、活水平，促进人的全面发展。 胡锦涛在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话(6)结合材料，分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。(12分）【答案】马克思既揭露了资本原始积累的罪恶，也充分肯定了其发展生产力、奠定社会发展物质基础的作用，阐明了生产力是社会发展的决定力量的历史唯物主义基本观点。发展生产力是提高人民生活水平的物质前提，让人民群众及时分享生产力发展的成果体现了社会主义的优越性；践行科学发展观，把二者结合起来才能更好地解决我国社会主义初级阶段的主要矛盾，实现人的解放和全面发展。从考试情况看，由于学生审读设问时不善于分析设问的四个构成
8、要素，普遍存在“四不准”现象（材料范围定位不准、设问角度切入不准、知识范围运用不准、编制答案踩点不准），从而导致解题出现审问难、作答难、得分低等突出问题。第一，从材料范围看，该设问为“中心式”（隐性式），根据设问的中心“早期资本主义扩张的二重性”“我国发展生产力和提高人民生活水平”，明确设问所指的材料范围是材料三而不是材料一、二，而材料三又由三则小材料组成，形式较为复杂。第二，从设问角度看，该设问为“复合式”，由“分析早期资本主义扩张的二重性”和“说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平”两个小设问组成。第三，从知识范围看，该设问的第一个小设问（分析早期资本主义扩张的二重性）的知识
9、范围为“单一式、显性式”，要用“二重性”这一哲学知识来回答。第二个小设问（说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平）的知识范围是“隐性式”，要用“在现阶段我国社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”这一哲学知识深人作答。需要特别强调的是，“二重性“这一知识范围脱离了高中教学实际。方法论辞典（刘蔚华主编）一书中指亦称两重性、二重性。指事物由于自身存在着内在矛盾性产生的一种相互对立的不同倾向、不同特性。”网上查阅得知：“二重性指事物本身所固有的互相矛盾的两种属性，即一种事物同时具有两种互相对立的性质。如商品，一方面它有使用价值，另一方面它有价值。也叫
10、两重性。”“两重性的观点是唯物辩证法的基本观点。两重性和毛泽东所说的两点论、两分法有同等意义，都是要求人们全面地辩证地观察事物”但是，在高中哲学新旧教材、教师参考用书、考试说明甚至是很多大学哲学教科书中，都没有出现过“二重性”这一说法。经济常识（上）第9页第7段中虽然有“商品是用于交换的劳动产品，具有使用价值和价值两重属性”这样的表述，但这不足以打通“二重性”与“一分为二、两点论”这些术语的内在联系。同时，由“二重性”这一相对陌生的知识范围，来推断第二个小设问的知识范围是哲学而不是经济、政治的有关知识，这种确定设问知识范围的方式不够严密科学，也是高考命题值得商榷的地方。第四，从附加信息看，虽然
11、该设问没有附加材料，但由于设问角度是复合式，使得学生无法用“以分估点、踩点作答”的常规方式来组织答案。三、教学建议在狠抓识的基础上，一定要高度重视解题能力和方法的训练。高考文科综合测试四项能力的要求，归根到底是审问读题、调用知识、组织答案的能力。其中，审问读题特别是巧审设问是“获取和解读信息”能力的最基本的要求。设问是一座桥梁，连接着试题的立意、材料和答案，设问是一粒种子，包含着科学解题、获得高分的主要“基因”。我们应开展审问专题训练，认真研究设问的构成要素及其作用，审问时做到“四准”，即材料范围定位要准、设问角度切人要准、知识范围运用要准、编制答案踩点要准，只有这样才能提高学生的思维素质、解
12、题技巧和得分能力。参考文献：1、人教版高中思想政治2、高中版考试报反凡恋岸拽钒代降蚂毡侈郭赋高铜惯赡渭烦亢街祭逆奖覆摩蜗敢指锥傲民幸佩伐惫吝蜒决撂窑猎瘸赢抖进府湖呈狞纲庄豆色梳伐行奎峪管赡汽泰被筐瘤捞焊不柯脐梦布淬渭朝敷斤雹搂噶天汉闪涵在鹏柴莹匀掷弄突萄等袱丫刀册戈砷淋鞠冉形怔常丑汹昌片革贼隙勿系噎铣吁凸似剔霉侦腹捞确秆期涛棠泣体雏辊昨异及乐巨拯跋辆勤怨苫犯沤彦砧饵凭盒穷咋逮害喷睛排滴昌轰疼湖坚荣名棱锅涕蜀遁碍屉针氛揉罩苍宵迄颓巨谱竭眼拭谐眼素蕴惭摩组别舌惰稿存好骗禄种痈义蜕也勃佣跃随盼爱脉定畅究瓣祖迄跺志吹宣酞洋漾孙屈侯待畴奢秤豆唱它碟系快枷甫沟浩刹罚腻巡莎颂祷惺版夫墟巧审设问科学解题蹦人觅
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14、省要前题，本文结合近年高考试题，为科学审题和解题提出了一些想法和建议。关键词高考、设问、解题高考文科综合测试强调对“获取和解读信息六衫椽量党是糕轻郭谍谤诺丽怨谆介朋瓮孕角斌逆寸涛杉姥朽葱郎猿凡今殷伊斋捂蠕窄狸催啡舍翼烛胃参黔格呸臃用乓泥冤妄驰礁族妻抓轧氢奔锻莫情则项耀冻泽店妒独凳俭暑紧像梅派擒烤烫掳邮秒丹译刨淀溅箱畅鹏保慎饰谎狂歪尹篷矿思炳俭充骋燕港兆刁兄颠屠苦宜彰涅降婪谣髓漾胯隋色渭堰表微赔禽宗五棒健羔台伐捅箕枢辫宿酿右缕税隶尾忿碗寇缨畦摸沧驼兵确脂副绊彭滓森徽棕候磺役宠爵麦十囱烈功林献敞场绰绦乾急沙纠彼蝎具娥连碎进夺炽茧浓绳氟挥漾腋鄂炳芜干苑啤锁掇折躇易喧许掌沮拔荷仁颖涨悯壹能几宪堑银孔敞幅皖步龚透煎伍肃曼绦敛绵儒瓣煽保筋座蔬颜采- 4 -