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1、 万以内的加法和减法（一、二）说课稿三数 巴芳丽一、说教材 第二单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）的基础上教学的，本单元主要学习两位数加、减两位数的口算和几百几十加减几百几十的笔算及用估算解决问题。这是学生学习笔算加、减法的难点。是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.学生学习笔算要理解算理,需要有一定的口算基础,需要有整十、整百、整千的口算作基础.所以理解算理,把握口算方法十分重要,是本单元的教学重点.教学难点在于进位加法和退位减法.口算的方法能够有许多种,但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗?”这样的思考问题
2、,提示学生灵活地思考其他方法,这样有利于培养学生类推水平.教学时以旧引新,复习20以内的加减法以及数的组成.教学口算方法时,不但要引导学生理解教材中介绍的口算方法,还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法,只要准确、合理,教师都应给予鼓励,不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算,给学生留出思维空间.教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路,说明口算步骤,计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.第四单元这部分内容比较容易,但由于数目大了,算得又对又快不是很轻易.所以设计练习时首先要求口算准确,以后逐步要求.1、加法主要教学三位数的笔算，是以后学生学习多位数
3、加法的基础。由于个位相加满十向十位进1是已有知识。本节教学内容以学生已有识知为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生、错误，要加要加强有针对性的练习。（1）三位数加两位数，不进位。（2）三位数加三位数，一次进位。（3）三位数加三位数，连续进位。2、减法（1）笔算不退位、连续退位的三位数减三位数。（2）笔算被减数中间有0的连续退位减法。（3）笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。3、加减法的验算（1）加法的验算。（2）减法的验算。4、解决问题。根据标准提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，本单
4、元三个部分的教学都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，加强学生的应用意识。根据标准提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以加强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。教材为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面表现，仅在重点和关键处实行提示和引导，以促动学生在已有知识基础上实行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式表现的，以体现合作学
5、习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。二、说教学目标 1.使学生能够准确口算两位数加、减两位数，会准确计算几百几十加减几百几十。 2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法实行加、减估算，培养估算意识和水平。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。4使学生会计算三位数加、减三位数。经历与他人交流各自算法的过程。 5使学生理解验算的意义，会对加法和减法实行验算，初步养成检验和验算的习惯。三、说教学重难点 教学重点:掌握连续进位加
6、法、连续退位减法的计算方法。教学难点:理解连续进位加法和连续退位减法的算理。四、教法和学法 说教法 1、演示法:卡片显示和自主组合卡片，两式相加利用不同的计算方法，开拓了学生的思维。 2、启发式谈话法:列竖式计算更加直观的发现这节课的内容所以在学习中会更加的注意。 3、练习法:练习法是学生巩固知识的有效方式。 说学法 学生的学习方式已经有了明显的变化，不再单纯的依赖于教师，对老师所教的内容实行，模仿和记忆，现在的学生自主意识强，所以在教学中应让他们自己自主探索。教学建议1让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教师可利用教材提供的背景，引导学生提出数
7、学问题，学习计算方法。也能够选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，实行计算解答。2使用“迁移”的方法实行加、减法的计算教学。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。3注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。在加法和减法的教学中，教材都安排了“先估计一下”的教学环节，教师要重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充分认识估算的作用，能根据实际情景采用合适的估算方法。五、说教学过程（一）、创设情景，导入复习 1教师出示口算卡
8、片 52+35 8634 47+33 23+69 6218 7026 以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。 2总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。 3口算练习。两人一组，轮流出题计算，要求他 们互相评价。 【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。 （二）、回顾整理，构建网络 1练习教材第47页“整理和复习”第1、2题。 (1)让学生采用不同方法独自完成第1、2题。 (2)说一说自己是怎样算的。 (3)、归纳总结“几百几十几加减几百几十几”。应注意哪些问题如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加
9、或是退位减又必须注意哪些问题。 【设计意图】：通过游戏的形式提高学生的计算能力。 2笔算练习。 完成47页第3题。 仿照第3题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算 （三）、复习重点，强化提高1、口算。285+15= 99099= 850260= 1700+300= 410+15= 2000210= 600+920= 6200800= 2、估算。961419 309+299 402+297 598326 859347 349+123 1490+503 8952033列竖式计算并验算。559+248= 410326= 700438= 四、自主评价，完善提高 1万以内的加减法我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍吗？ 2通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?？ 板书设计： 整理和复习 口算 两位数加减两位数 笔算 几百几十加减几百几十（相同数位要对齐，个位加或减起，哪位相加满十，就向前进一。哪位不够减，向前一位借一，在 三位数加减三位数 本位加十再减）验算估算解决问题