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1、情不自禁教与学执教咏华山的几点思索文包诗国家课程标准本苏教版教材的一种新课型，它将古诗含义诠释于课文中，文中显诗，诗融与文，文美，诗美，图美，意美，情美，境美，深受老师和学生喜爱。一年级下期咏华山一课更是精品之精品，我和学生们学及此课时的那份忘情地投入，那份激动地吟咏，那份情不自禁，以至于学完后的那份难以割舍之情令我难以忘怀。何以有如此效果，翻开教案，回味当时情景，我陷入沉思。（一） 全新的课型留给老师和学生创新的空间。文包诗这种课型是苏教版教材的创新，它打破了传统教材的古诗课型，变“要我学”为“我要学”，真正意义上地实现自读、自悟、自省、自我矫正的自主学习方式。我选咏华山做公开课时，好多老师
2、担心学生理解有困难，朗读出不了效果，再者这新课型该怎么学呢。然而实际的学习过程和效果令听课老师赞叹不已。一个“咏”字让我成了“懒汉”。“咏”是什么意思？一石激起千层浪，学生们各抒己见，多数答案风马牛不相及，“课文告诉了，看谁找得快。”学生忙不迭地读、找，“怎样才叫“吟诵”，学习小组讨论，试读，自由吟诵，孩子们故作老沉又憨态可掬的模样是如此真实，如此令人感动：有的摇头晃脑大声朗诵，老夫子也；有的指手划脚念念有词，小寇准也；有的闭目低吟，斯文也；有的凑到同学眼前，翘起大拇指“好诗！好诗！”，先生也。（二） 老师和学生是一个寻宝队，共同经历，共同创造，共同享受。1老师和学生是合伙人。在传统教学中，教
3、师和学生的定位常常是“我教你学，我讲你听”，“我要你学”“我设计塑造你”，“我浇灌你”，教师是主宰，学生从属；教师教了再教，学生接受接受再接受。今天，我们必须明智地认识到：学生是人，在整个教育过程中，老师和学生是一块儿寻找知识宝库的合伙人。首先，学生是人，是具有灵性的人，因而所需的不是被“塑造”，而是被“唤醒”、“激发”和“升华”，教师应唤起学生生命的欲望和激情；学生是人，是具有鲜活生命的人，因而任何方面都具有主观能动性，他们才是真正的学习主人，课堂的主体，教师该把课堂还给学生，把学习还给学生；学生是人不是神，因而允许他们发展的差异性，学生是人，是推动未来社会发展的人，因而教师要为学生的终身发
4、展和创造打下基础，为发掘学生的潜能找到金钥匙；学生是人，是与教师人格完全平等的人。简 爱说过这样一句话：“尽管上帝没有赋予我美貌和财富，但我们的人格是平等的。经过坟墓我们将一同站在上帝的面前。”同样，尽管学生还不是教师，但他们的人格跟教师是平等的。因而教师应十分明智地放下架子，象对待志同道合的朋友那样，尊重理解他，关心宽容他，信任鼓励他。这是对“人”的尊重，也是对教师自己的尊重。网络时代的到来，学生获得信息和知识的渠道是多种多样的，教师不再主要是人类文化的传递者，而是学生学习的引导者、促进者和合作者。因此，教师只能帮助学生选取适当的学习目标和达到目标的途径；引导学生形成良好的学习习惯；创设情景
5、，激发动机，为学生学习提供便利，提供服务；建立接纳性、支持性和宽容性的氛围；与学生一同分享喜悦与忧伤，一道寻找真理，还敢于承认过失和错误。综上所述，教师不再仅仅是“传业，授道解惑也”，更是思维的启迪者，是通过协同学生学习而获得智慧，获得思考乐趣的人；学生不再仅仅是“学知者”，是通过教师引导进行创造性学习而生成理想自我的人。正如陶行知先生所说“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作创造出值得彼此崇拜的活人”！ 2师生一块儿发现美，感受美，欣赏美，创造美。美无处不影响着学生的情感、智慧、身心发展，有效的心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，学习的高效益需要美的推动。因此，美的语言、美的
6、文字、美的结构、美的教师、美的板书、美的姿态、美的人、美的事、美的教学、美的发现、美的朗读、美的想象、美的品味、美的琢磨、美的感悟、美的思想无一不是磁石，牢牢吸引学生，学生在美的熏陶中，读文、习作、做人，学知识、求发展、明人生，使他们的全面语文素养得到形成与发展。 （二）、在阅读教学中运用多种手段，让学会上充分感知和欣赏语言文字的内在美，激发学生表现美和创造美的激情。语言文字的内在美即是它极强的表现力和感染力。我们的语文教材多是名家之作，或文情并茂，或逻辑性极强，或令人振奋，或幽雅恬静，或优美细腻，或崇高壮美，或蕴涵深刻，或壮烈悲惨，或充满爱心，这些美都应引导学生感知和欣赏，使之因文生情，“象
7、喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情动人，心灵日臻“净化”。前苏联著名教育家这样形象阐述语言的功能：“儿童学习祖国语言时，不仅学习语言的声音，而且从祖国语言的亲切怀抱中吮吸着精神生活的力量。祖国语言能够像仍和博物学家所不能做到的那样，向儿童讲解自然现象；它能像任何历史学家所不能做到的那样，使儿童认识周围人们的性格，认识他生活于其中的社会，认识社会的历史及其意象；它能像任何美术家所不能做到的那样，引导儿童了解人民的信仰和人民的诗篇；最后，它教给儿童这样一些逻辑的概念和哲学的观点，当然，这又是任何哲学家所不能授予儿童的。”学生从语言文字
8、中获得美的享受，使他们的语文素养全方位得到促进，尤其能激起他们运用语言文字摹仿美进而创造美的强烈愿望。怎样挖掘语言文字的“美”呢？不同的课文应采取不同的方法。学生只有仔细阅读，经过头脑加工，再创造为图画，还要涂上准确的色彩。这一画，画得学生心花怒放，作家多不简单啊，这么多的颜色这么多的形状这么多的心情都能准确生动地描写，画出来是一幅美丽的画，写出来又是一段多美的文字啊！学生心灵深处对祖国语言文字的崇拜和景仰之情必定油然而生，这种情感不是我们语文教育者们一生的追求吗？3师生一块儿“勘探”语文课程资源，开发它，利用它。在新课标带来的这场革命中，谁懂得尊重人，尊重具体人的生命价值、文化及多样性，谁懂得关爱人理解人，谁懂得相信人，谁知道语文是美是流动的生命，谁做到活化语文，谁就会在这场革命中获胜。