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教师培训课程的设计专业角色与定位：授课者、组织者-专业设计者员工福利员工福利员工福利员工福利员工福利员工福利工作技能工作技能工作技能工作技能工作技能解决问题解决问题解决问题解决问题文化转型文化转型文化转型企业形象企业形象知识管理培训组织者组织战略伙伴培训投资1960s1970s1980s1990s2000s2010s 凭经验-科学规范的方法专业角色与定位目录：1. 理解成人学习2. 确定课程框架3. 写培训目标4. 萃取学习内容5. 设计学习活动一、 理解成人学习案例学习： 浏览案例“中小学教科研成功阶梯”P3，修改前后发生了什么变化？ 成人学习的特点： 重“实践逻辑”而非“学术逻辑” 重“问题解决”而非“知识习得” 重“任务驱动”而非“求知驱动”敏捷化的课程设计：低结构：强调系列，但不必环环相扣小模块：时间短，聚焦实践逻辑：不希望过于学术性、理论性针对问题：以现实问题为导向案例导向：以例释理互动体验：有实践要求，强调体验案例学习： 浏览案例“知行中国班主任培训” 具备实践经验的成人学习的特点：重“以例释理”而非“以理释例”适合碎片化的学习方式当前的课程发展方向 中国工程院院士、中国计算机学会名誉理事长李国杰无奈地表示，此前我们的思路是，把芯片做到和国际一样好了才开始使用。其实这并不正确。任何芯片系统都需要试错的过程，只有在这个过程中，芯片才能不断迭代，提高性能。