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1、信息技术与初中数学深度融合摘要：初中数学在信息技术的支撑下开展教学，信息技术不光是教师教学的演示工具，也是学生获得知识的学习工具、交流工具、研究工具，信息技术对培养学生的创新精神和实践能力发挥着至关重要的作用。在数学课堂教学中恰当运用信息技术，能够突破时空的限制，使学校的教学资源充分利用，有利于学生兴趣的激发、数学知识的可视化、教学情境的创设、游戏教学的开展、科学因材施教。由此看来，在初中数学的课堂教学中，只有将信息技术与传统的课堂教学进行深度融合，才能实现最好的教学效果。关键词：信息技术；初中数学；学习兴趣中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132202119-0082-0
2、2DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.19.048一、寓教于趣，激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。托尔斯泰的这句名言给无数教育工作者以启发。传统的初中数学教学是教师、讲台、尺子、粉笔组合的教学模式。在信息技术飞速开展的今天，学生已经厌烦了传统的课堂形式，需要更有吸引力的教学模式来翻开兴趣的大门。而信息技术辅助下的初中数学教学图文并茂，可以培养学生的观察力、提高记忆力和丰富想象力。在数学课堂中可以结合插图，视频，恰当地采用多媒体技术进行教学。运用现代信息技术的启发式探索式教学比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流，学生也能从被动
3、接受知识转变为主动探索和独立学习知识，学生的兴趣、能力和效率会越来越高。创新的教学方式和新颖别致的界面，能有效激发学生的好奇心，使学生对初中数学产生浓厚的兴趣。二、寓教于形，实现知识可视化电影技术从2D到5D的开展使人们更加立体、直观、逼真的感受电影的魅力。数学学科由其本身的特性所限制，是一门重视抽象思维的学科。而初中生所处的年龄阶段决定了他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力相对较弱。他们正处于从形象思维逐步向抽象思维过渡的过程中，如何让学生感受到5D电影般的知识呢？传统的教学方法较为死板，直接限制了学生的视听能力，直接导致学生较难理解数学学科中的抽象概念，学生对知识死记硬背，学习效果会大
4、打折扣，从而学生会开始觉得学习数学是件枯燥无味的事情，甚至逐渐失去兴趣。学习知识应当注重学生左右脑结合学习，而传统教学过多使用学生左脑，忽略右脑的使用。多媒体信息技术的出现，能够辅助初中数学的课堂教学，改善了传统的教育教学方法，用图、文、声、像多种表现形式刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象具体的多媒体信息方式呈现在学生面前，使得学生能够结合左右脑进行记忆和理解，从而快速掌握所学内容。信息技术传递多媒体信息的特点使知识“可视化，为帮助学生理解数学知识提供“直觉材料，为开展学生的数学抽象思维的构建提供了必要的感性准备，让学习成为一种享受。三、寓教于情，创设学习情境人的情感总是在一定的情境中产生
5、的，教育源自于生活。在数学教学中，教师可以巧妙地运用信息技术，使数学知识以直观、形象、具体、生动的方式呈现在一个活泼、愉悦的问题情境中，利用生活中的素材，巧妙设疑，借助多媒体技术使学生能见其形、闻其声，有动有静，调动学生的多种感官更容易激发学生的求知欲望和学习兴趣。数学在生活中有许多具体的应用，教材是前人总结生活中的经验以及数学家的定理编制而成，是升华的知识，而学习最终是要用到生活工作中的。学生有时候会质疑学习的意义是什么，所以在初中阶段，教师努力为学生创设生活情境，增强知识的实用性，有助于学生对数学意义的体会。四、寓教于乐，开展游戏教学学生爱玩游戏是天性，有时教师应该借助学生的天性开展教学工
6、作。教师可以利用信息技术来设计一个数学练习册，不是简单地把教材上的练习题搬到电脑上，而是设计一个小软件，比方“金山打字就是一个把打字练习和游戏相结合的教学软件。让学生把数学的练习题当作是一种游戏的方式来做。比方可以在习题软件上设计出一些有关区分题目难易程度的分类，分出：初级、中级、高级。学生就能够清晰地知道哪些题目是简单的，而哪些题目是有一定难度的，在做题的过程中可以循序渐进，这样学生能够有一个准确的自我定位。例如，小王每天生产100个零件，小陈每天生产50个零件，现在共需1200个零件，问小王和小陈配合需要多长时间？难度：中等当学生审题有困难时，教师可以通过微课的形式来让学生更好地梳理题目中
7、的条件关系和数量关系。当学生做错题时，教师可以当场给出习题解析，强化训练进而帮助学生建立正确的解题思路。当到达一定的练习量时，可以为他们提供“先不做了“先休息一会儿“再做一个新的练习的选项，劳逸结合，更加人性化。五、寓教于法，真正因材施教信息技术手段可以及时高效地收集学生的学习数据，包括习题的正确率以及分值分布情况。这些数据可以进行存档，分析，可以让教师更加充分地了解每个学生各个阶段的特点以便实现学生的“因材施教。现代的教育必须结合数据采集，科学分析开展的，而不是拍脑门地因材施教。教学有法，教无定法，学生的学习能力随着年龄增长，环境改变也发生微妙的变化，而一名教师面对一个或多个教学班，几十个甚
8、至上百个学生是难以一一捕捉学生的种种变化。信息技术极大地帮助教学工作的展开，能够洞察到学生微妙的变化，而这些数据能够有效准确追踪学生的动态，甚至可以利用数据制作折线图分析学生的开展变化，也能让学生对自己有清晰准确的认识，定期进行自我评价、自我总结、自我提升。如今，在信息技术辅助数学教学的大环境下，初中数学的课堂教学将呈现出教学方式与教学过程的重要变化。教学改革，并不是指照搬照抄他人的经验成果，而是运用现代教育信息技术完成传统教育模式的变革，可视化的教学方式比传统的课堂讲授，更能促进学生對知识的理解和吸收，学生也能从枯燥的抽象知识里获得更多感性的认识，在数学知识的学习中建立良性循环。当然，信息技术与初中数学课堂的结合是把“双刃剑，在具备上述诸多优势的同时也可能会产生许多弊端。因此，教师应当充分利用现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与初中数学课堂教学有效的整合，做有灵魂的教育工作者。参考文献：【1】张定强.数学技术、信息技术与数学课程整合J.电化教育研究，20213：57-60.【2】印雷.信息技术与数学教学整合J.考试周刊，202111.endprint