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1、人教版八年级语文下册第四单元说课稿第四单元 16 云南的歌会(沈从文)17 端午的鸭蛋(汪曾祺)18 吆喝(萧乾) 19 *春酒(琦君) 20 *俗世奇人(冯骥才) 泥人张 好嘴杨巴 16、云南的歌会说课稿 第一、教材分析 1、教材的地位和作用:八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在
2、手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法 2、教学目标及重点、难点:基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标:?知识目标:掌握本文生字词，了解云南歌会的三种形式与特点。?能力目标:运用比较研读法，提高语言鉴赏能力。?情感目标:通过品读，体会云南歌会的人情美、人与自然高度和谐美、民俗美。 初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点难点
3、分别是: 重点:1、本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容是什么, 各有什么特点，作者写作上各自的侧重点是本文的教学重点的。2、深入理解云南歌会所蕴含的美。难点:品味体会“山路漫歌”这个片断的立体美。 第二、教学方法、手段:本文拟按照整体感知研读探究拓展延伸三步教学，以教师指导，学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又有怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文
4、章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。 第三、教学过程设计 (一)导入: (多媒体展示沈从文的形象及相关介绍，一边向学生展开谈话)上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的边城、长河、萧萧像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。沈从文象一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天就让我们一起来学习沈从文的云南的歌会，一齐来领略云南少数民族的风俗。(二)、整体感知:
5、首先让学生通读课文，圈画出生字词，从整体上把握课文内容，并提出问题:“云南的歌会”有哪三种形式?学生通过初步的阅读思考，归纳出“山野对歌、山路漫歌、村寨传歌”这三种云南歌会的三种形式。(三)、研读探究:为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我分两步来讲清本课的教学重点。第一步:以四人小组讨论的方式，采用比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，在内容上的侧重点和写作手法上的差异。通过讨论、分析、归纳，学生能够明确:山野对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示
6、了她们开朗、活泼和充满1 智慧的性格美。人美，唱出的歌一定会更美!山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂，场面宏伟、气势壮观。参加者来自各行各业，不论男女老幼，全都热情高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场面，有全局描绘
7、，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我们领略到一种独特的地域美。 (可用表格) 内容 特点 写作手法 山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼 重点写唱歌人 山野漫歌 急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣 重点写唱歌的环境 村寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云 重点写唱歌的场面 南民歌场面宏伟，气势壮观。 第二步:通过以上学习，学生对课文内容有了整体的把握，对课文中的一些手法有了初步了解，在此基础上，让学生找出自己特别喜爱的场景或句子，引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。这时还可结合课后练习二比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及
8、其原因。文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像:写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。边城中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态;课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与特定的环境，当地的人物有着密不可分的关
9、系，这是需要学生深入体会的地方，因此我确定本课的难点是:体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风俗美与特定环境、当地人物之间的密切关系，要让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题，突破难点。 第一个问题:“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?你觉得作者这样写有什么意图? 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物:蓝蓝的天，成片的树林，大半年开满杂花的小山坡，和蓝天相呼应的粉蓝色报春花，着重写了两种鸟:一种是喜欢独唱的戴胜鸟，另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放的地域环境。“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直
10、奔主题来写这些内容。首先是一种写实:云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与 “赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。所以这段文字充分展示了云南人与自然的高度和谐美。第二个问题:作者写这些景物运用了哪些手法?学生通过自主阅读，讨论后明确作者抓住了景物
11、的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写:蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的;戴胜鸟和云雀边飞边唱，2 嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景，心中充满喜悦，为之陶醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的纵情歌唱呢? 第三个问题是:假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?结合自己的日常积累，主要是歌曲积累，展开合理的想象和联想，创设情境，唱出自己心中的歌。设置这个问题，调动了学生的积极性，激发了学生的发散思维，为学生营造
12、了想象和联想的空间，学生能在想象中身临其境，真正体验在这种宛如画卷的环境中，当地的人们会有什么样的心情、欲望，赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系。从而学生会真正体会和思考:民俗的形成与环境、人物的密切关系。一方水土养一方人，云南的人美、歌美，主要是因为云南秀丽明媚的环境美，这种歌会的风俗也代代相传下来。 四)、巩固、拓展运用:1、要求学生再读全文再次体会云南的风俗美。2、运用多媒体展播杨丽萍的云南印象3、作业:(1)、让学生介绍一种自己了解的温岭民俗，并试着分析这种民俗形成的原因。(2)、推鉴课外阅读书:沈从文散文选边城 (五)、板书设计 山野对歌:才智 外貌 神态 人
13、物美 山路漫歌: 花 鸟 人 自然美 村寨传歌:场面 特点 目的 风俗美 第四、归纳小结:云南的歌会是介绍云南民俗风情的散文，我所确定的重点、难点，不仅能让学生了解到云南歌会的独特之处，还能引导学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美好和人生的美好。 17、端午的鸭蛋说课稿 一、教材分析 语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民
14、俗风情。 二、学情分析:处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计: 【知识目标】:了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 【能力目标】: 1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。2、学习诵读富有生活情趣的语言。【情感目标】:提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感 【教
15、学重点】:通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。 【教学难点】:引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味 三、教法与学法:如何让学生学会品味传统习俗文化呢,还是那句老话:“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。 与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法:教法:导入阅读拓展 学法: 归纳复述搜索整合诵读品味合作感悟探究反思 四、教学过程:1、激发兴趣，导入课题:首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品
16、与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生3 兴趣，培养归纳复述知识的能力。 2、浏览课文，整体感知(1)学生浏览课文，思考:作者家乡的端午节有哪些风俗? 意图:在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。(2)谈谈你还知道哪些端午习俗,这些习俗的缘由是什么, 意图:问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理
17、念,激发了学生的主动意识和进取精神。 3、精读课文，感受情趣。汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求:平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。例如:(1)、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。(2)、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。如何让学生学会品味文章的情趣呢,先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”
18、这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段胡同文化里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。 可见，感
19、悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。 4、回归生活，分享体验:我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。 5、创设情境，深刻反思:思考:我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。“江陵端
20、午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象,此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。以上
21、就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。 4 6、 小结:让学生畅谈学习本文的收获或疑惑，教师在此基础上进行总结。 7、布置作业? 在实际授课中，根据学生对文章内容理解所出现的问题布置作业。? 延伸拓展，布置一篇课外阅读，让学生进行比较。 整个教学设计围绕几个基本理念:1、 学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、 提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语
22、文规律。3、 注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。 结语:新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。 18、吆喝说课稿 一(说教材 1(教材内容:吆喝是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生
23、活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。 二、 教学目标及重点、难点的设定。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。 整体把握文意，
24、学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。 三、 教学设想:本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说品作”的教学模式，在一课时内完成。 四、 教法学法:为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主
25、体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。 五、教学过程 (一)情景导入:吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。(播放多媒体课件放原汁原味的老北京
26、吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。) (二)说。这是一个:理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。5 ,(学生自读课文，教师提示一些字词的读音:,(按照老师提示的格式说一说:这是一篇( )这篇文章好在( )我从这篇文章中感受到了( ) (以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的
27、回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。) (三) 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果
28、。,(通过吆喝，你听到了什么,你看到了什么,你闻到了什么,你领悟到了什么,(在问题的引领下，学生能自然的回答:听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说;看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片;闻到了老北京小吃的香气;领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣;领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现;“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”) ,(以“我这样品析课文中的一段话(或一句话)”为开头说说自己对文章的理解
29、赏析。(在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。) (四)作。请学生以“细节美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文(,字左右)依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界， 六(板书:板书设计 吆喝 语言:富有地方特色 情感:怀念往昔生活 19、 春 酒 说 课 稿 我今天说课的内容春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文春酒。希望
30、各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活 织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。 第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。 一、说教学目标1、知识与能力(1)我设计的是学生能
31、深情地朗读课文(我这样设计的依据是:因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。)(2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义)2、过程与方法(1)布置课前预习(因为只有让学生在上6 课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习 时对课文有更深入的学习)(2)探究、小组合作交流的方式(因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生 将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛)3、情感态度、价
32、值观:通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观(语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界) 二、说教材的重点、难点:我将本课的重点设计为:朗读和理解课文(本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡)难点是:研读，品味细节和关键词句。(我这样设计的依据是:教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的
33、品位价值，可以提高学生的内涵与素质) 三、说教法:我选用的是读书指导法和美点寻踪法。1、读书指导法:我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱并同时指导学生扫清阅读文字障碍。本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)2、美点寻踪法:我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。(这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。) 四、说学法:自主学习法:本文是一篇自读课文，学生要自主、独立
34、地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。合作学习法:我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。 五、说教学手段:1、运用配音朗读(由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。)2、异乡风情的图片( 运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力) 六、说教学评价 主要用语言和软件对学生进行评价。1、从语言上评价:采取这种评价
35、相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如:“我们班又多了一位文学家”“你的回答有创意”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。2、软件上评价:我将小组擂台积分榜的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。 七、说教学过程(一)导入:1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。2、作者简介。简要介绍作者生平、主要作品。(让学生了解背景，增加文学常识。(二)整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。2、思考:(1
36、)本文记叙了作者童年的哪些事,我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。)(2)想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗,这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。(我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。) (三)研读:你喜欢课文中的哪些句子,找出来读一读，并说明原因。我的具体做法是:(A)本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内7 其他同学展开探讨。(B)请各组同学派代表将他们认
37、为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整 ，并对学生的分析做及时的评价。(C)讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。 (我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如:课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢,”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。) (四)课堂反馈训练:以填空的方式
38、对生字词和文学常识进行检测和巩固。这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。(我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中) (五)拓展:1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。(可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力) (六)教师小结:对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。 20、俗世奇人之“刷子李”说
39、课稿 一 、说教材 俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢,在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。 二、说教法 虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者 协作者 教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则:高
40、起点 巧点拔 重创造 悟精华。所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法:问中点拔 演中点拔 示范中点拔。重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。悟精华 需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。知识目标:解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。情感目标:感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。能力目标:品味优美句段，学习人物速写的方法。 三、教具准备:多媒体课件 课本
41、剧表演的相关道具 四、下面就是我实施的具体步骤 (一)导入:采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入:“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题:俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围趣 (二)学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标8 是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。 (三)落实目
42、标: 1(首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。 (1)填空:( )码头有个手艺高超的( )，人称( )，一年的一天，
43、他收了个徒弟名叫()，徒弟()次跟师傅出去干活，便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。 (2)分析情节，导演课本剧:语文课程标准重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题:请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处,我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装 标准严 派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处，
44、因此，我预先设计了启发;“如果刷子李仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗,最终还是靠什么使他名声远播,”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案 。对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但语文课程标准强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因
45、为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢, 推论1 经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.(3)表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问:在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话:“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧”与课文第一段的哪句话相照应,估计学生能准确的找到答案:“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这
46、一生存原则，再步步紧逼:“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢,在这里，我设计了自己的“表情术语”:满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。至此,师生共同完成了知识目标和情感目标, (4)接下来要完成的任务是品佳句,学写法。品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品
47、佳句推向高潮。学写法是本课的难点，要突破难点 ，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并9 dr 直线L和O相离.不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。讨论结果应引导到:A 语言采用方言，幽默传神。B 情节起伏，叙事一波三折。C 人物形象丰满逼真。老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，
48、在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。(文章附后)布置课后作业:学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。 (四)总结:本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。 推论1: 同弧或等弧所对的圆周角相等。20、好嘴杨巴教案 垂直于切线; 过切点; 过圆心.【创意说明】 1.标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字展开。2.本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。3.由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，学生非常喜欢，所以是学生口头表达能力训练的好材料。4.根据教学实际，可以和泥人张并行处理，也可单篇突破。因是略读课文，所以以学生的自主探究学习为主。5.也可把本文作为语言材料，用编演课本剧、说书等形式让学生在活动中兴趣盎然地学习。 点在圆外 dr.【教学流程】一、导入新课引出“好”:(板书:好嘴)凭你的理解，什么样