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1、购买上帝的男孩教案之一教学要求1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。了解课文大意。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。重点难点联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。教具准备教师：歌曲爱的奉献。学生：搜集有关爱心的故事。课时安排一课时教学过程一、导入新课（4）1.谈话引入，齐读课题。2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？二、读准字音，读通课文（10）1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“？”。2.抽学生分段读课文，读准字音
2、，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。三、细读课文，师生释疑（20）1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？学生自由读第2段，师引读第1、2段。出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗？”（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？3.解决问题二：他购买到上帝了吗？学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时
3、，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？故事怎样往下发展的，小声读5、6段。4解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的16段。小组讨论，自由发言。师小结引导，并出示句子。是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。读到这儿，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？联系课文
4、或生活实际议一议。5.播放歌曲爱的奉献，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。四、拓展延伸（6）把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。五、作业设计1.填上合适的词。一()男孩一()账单一()商店一()信一()饮料一()爱心2.根据意思写词语。征求意见。资料（2）甲公司会计处理不正确。()1.某患儿发热，呕吐、皮肤有出血点，出血点涂片检查见脑膜炎双球菌。治疗中出血点逐渐增多呈片状，血压由入院时的92/94mmHg（12,2/8.5kPa）降至60/40mmHg（8.0/5.3kPa）问：应进一步对该患儿作什么检查？从危险中救回来。2、MIS系统设计的内容和方法。()7导致DIC发病的关键环节是形容仁慈善良的样子。可抵扣暂时性差异=2880-2572.17=307.83（万元）()22关于DIC的治疗，下列哪一项治疗原则是正确的？3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的？板书设计购C开发无形资产时发生符合资本化条件的支出起因：小男孩购买上帝没有买上设X为职工工资，Y为职工应缴税额。第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动一、填空题（每空1分，共计20分）帝C.高层决策者使用的系统D.中层决策者使用的系统经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费的当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国男孩结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题