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1、使用信息技术改变初中数学课堂教学方式的实践与研究一、研究背景如今数学教学面临的挑战是什么？我认为是如何解决学生日益增长的学习需求和长期不变的教学方式之间的矛盾，要解决这样的矛盾，就需要信息技术的协助，虽然这并非是唯一的道路，但实践成果告诉我们，信息技术正潜移默化的改变着数学教学的课堂结构和教学方式。上海市最近颁布的新课程标准中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以当下，教育工作者使用信息技术改变数学课堂教学方式的重要性已不言而喻。蔡路中学是一所地处浦东郊区的农村学校的九年制义务教育四年制初级中学，从近几年的招生情况来看，外地生
2、源已占到本校学生总数的60%以上，这部分学生大多存有学习基础偏弱，学习习惯懒散，学习热情不高的问题。所以怎么样培养这部分学生的数学学习兴趣是提高教学质量的有效途径。随着信息技术在校园中的普及，为教育工作者们提供了一系列良好的平台，去改变旧的课堂教学方式以及学生的学习方式。“信息技术”是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，并且能够扩展人类信息器官功能的一类技术。“课堂教学”是教育教学中使用的一种普遍手段，它是教师传授知识和技能给学生的全过程，也可称之为“班级上课制”。而“课堂教学方式”指的是在这种“班级上课
3、制”的教学过程中，教师讲解、学生问答、教学活动及教具使用的一些方法与技巧。“使用信息技术改变初中数学课堂教学方式”指在数学课堂教学中，使用信息技术，包括计算机、网络、广播电视等各种硬件及软件工具等，改变及优化教师讲解、学生问答、教学及教具使用的方式或方法的过程及效果。二、使用信息技术改变初中数学课堂教学方式的措施措施，是指能够解决问题的一种方法，在实践中，本人对于如何使用信息技术改变初中数学课堂教学方式归纳了以下三点措施:1.改变导入方式导入是教学中非常重要的一个环节。教师根据一堂课的教学内容及学生的认知特点，选择恰当的导入方式，能够有效提高课堂教学效率。（1）演示导入演示是指是利用计算机软件
4、，如PPT、flash等来制作有趣的控件或动画，并通过多媒体设备如投影仪或数字电视等来展示所制作的控件或动画。通过演示，能够将抽象的问题生动具体直观的表现给学生，协助学生克服由形象思维到抽象思维转变的困难。教师在学生接受信息的过程中，充分利用信息技术综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，使学生对新事物的接受度大大提高，利于对新知的理解和掌握，并且印象深，记得牢。（2）故事导入故事导入是指通过讲授与数学相关的故事或利用多媒体播放关于数学家事迹的影片，以达到吸引学生注意力的目的，同时向学生灌输前人学习数学的伟大精神和毅力，培养学习数学的兴趣和自豪感。比
5、如，在讲授圆的理解这个课时，我给学生播放了我国古代数学家祖冲之如何推算圆周率的故事，学生听完后显得很激动，对我国古代数学家产生了崇拜感，对数学学习产生了兴趣。通过故事导入法，教师将数学课枯燥死板的公式学习转变为学生有兴趣的话题，再而实行新知的讲授。两者之间是学生完成任务的学和学生自己乐于学的区别，其最终的效果也是后者明显的优于前者。使用信息技术才用适当的导入方式既能激发学生学习兴趣，又能达到更好的教学效果。2.改变探究方式数学是需要实行探究才能发掘新知的一门科学，在学习数学的过程中，让学生对某个问题实行分析和思考这其实就是一个探究的过程。这里作者要介绍如何使用信息技术组织学生实行操作探究。操作
6、探究法指在研究一个问题的过程中，研究者通过各种操作手段，对研究对象可能发生的情况实行分析验证，并通过观察和思考，归纳出初步的猜想或结论。在数学的学习中，问题探究是一个重要的过程，是学生掌握知识的重要途径，而信息技术为教师创造了一个平台使教师能够设计出适合学生实行操作的学件，通过操作的形式让学生实行问题探究，通过体验各种可能性，学生亲自的参与到了知识形成的过程中去，对新知有更深的理解和理解。例如，在“三角形的内角”一课中，作者利用“几何画板”软件，制作了一个动态三角形，操作中能够移动三角形的一个顶点而其他两个顶点是保持不动的，通过这样的一个学件，学生能够在操作中观察和测量三角形的形状在变化过程中
7、其内角的相对应变化，最终得出结论“任意三角形的内角和为180°。”这样的探究方式能够让学生直观的面对问题，通过实践得到新知，通过亲自参与到知识形成的过程，达到充分理解、加深理解的效果。3.改变练习方式数学课堂教学非常重要的一个环节就是课堂练习，学生在掌握新知之后，对其把握还不是很透彻，那么就需要适当的练习实行巩固。通过信息技术的使用，教师能够将课堂练习通过多种不同的方式呈现给学生。笔者要介绍的运用信息技术在课堂中进行是竞赛型练习。竞赛型练习指让学生置身于一种竞赛的情境中，利用初中阶段学生的好胜心强的特点，点燃学生解决问题和回答问题的热情，使本来沉默安静的学生练习过程转变为一场活跃的课
8、堂活动。比如，运用信息技术的平台，教师可以设计出一份电子试卷，其中涉及了这节课的知识要点，易错易混题型，并以计分的形式让学生完成，学生做完后利用校园网或局域网进行传送，教师统计出分数后给学生颁奖。像这样的竞赛练习方式可以极大的推动学生学习的积极性，让每个学生都参与到新知的巩固中去，有效的提高课堂的教学效果。三、结论通过案例分析、实践探究等方式，笔者对初中数学教学中，运用适当的信息技术改变课数学堂教学方式及如何运用信息技术改变数学课堂教学方式进行了简单的描述。从学生学的角度来说，信息技术有着立体的呈现问题、直观的体验探究过程的作用。从教师教的角度来说，在课前，信息技术的运用极大的帮助教师去设计出一堂优秀的课。在课中，信息技术的即时性和拓展性为教师创造一个平台用以指导学生进行知识、技能、方法的学习。在课后，信息技术也可作为一种师生互动交流的工具来使用。“信息技术在学科教育中的应用是一项探索性的工作，需要在课程建设的实践中不断实验、总结和研究”这是上海市普通中学课程方案中明确指出的。本文中所涉及的一些运用信息技术的方法和运用的信息技术的种类都只是较为初级的应用，在日后的教学实践中需要更加深入的实践和研究。