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1、门古寺镇中小学教师信息技术水平提高校本研修工作计划及三年规划一、培训目标以信息技术应用水平提高培训为契机，推动信息技术与学科融合，切实提高教师信息技术应用水平、学科教学水平和专业自主发展水平，创新完善教师网络研修模式，形成区域教师常态化学习研修机制，推动区域教师专业发展。并通过参培的学科教师的学习，推动建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。1.学员目标:本年度学科教师以提高信息技术应用水平为目标，具体如下:通过诊断测评，协助学科教师了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。（2）掌握信息技术技能，提高教学水平通过任务驱动式网络研修，引导学科教师从自身工作环境与
2、需求出发，了解适合的技术工具（电子白板、投影仪等），掌握相对应的应用技能（网络资源获取及处理、常用办公软件使用、图片及音视频剪辑加工等），提高教师信息技术应用水平、学科教学水平和专业自主发展水平，解决日常学科教学与班级管理过程中面临的实际问题。（3）利用网络研修社区，促动专业发展通过参与混合式研修，能够熟练掌握研修社区与教师工作坊提供的网络研修手段，展开自我学习、参与团队研修、获取专业支持、分享教学资源，为自身教师专业发展开辟新途径。2.区域目标:（1）探索混合研修模式，培养示范引领学校以本年度培训为契机，以学科培训的方式组织参训，建立本地的“个人工作室教师工作坊区域网络社区”一体化网络研修体
3、系。并在培训中培养一批网络研修与校本研修示范校，协助其深入探索实践，培育网络背景下校本研修新模式。（2）培养区域指导团队，选拔信息技术骨干以本年度培训为契机，培养各学科区域及校本研修的骨干队伍（区域网络研修管理者、教研员、学校网络校本研修管理员、教研组长等），协助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理网络研修活动，推动网络教研工作的展开。二、培训对象全镇中小学学科全体教师，骨干集中培训对象为:学科工作坊坊主、学校管理员。三、培训内容与安排本项目从2015年9月开始至2016年7月结束，共计50学时，研修网将提供100学时的学习任务供学员选学。以信息技术应用水平与
4、教学实践水平提高为主题内容，采取学科培训，示范学校网络研修与校本研修相结合，并辅以线下主题活动（如优课评选活动、“人人会绝招”活动）的混合培训模式，推动本次学科教师培训。培训内容: 本次网络研修采取任务驱动、成果导向、线上学习、线下实践相结合的混合研修方式展开实施，共设计五个阶段，七个培训任务，共提供100学时的内容供教师选学。四、组织管理与服务保障1.组织结构本项目采取学科培训+网络研修与校本研修整合的方式，学校是校本研修的第一责任主体。每所参训学校设置一名学校管理员，由校长或教学副校长担任。业务线以学科为单位实行分坊，每个工作坊配备一名坊主管理。2.服务保障项目组提供平台实时监控
5、服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；使用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。五、三年整体规划以为学生有效学习服务，为老师常态研修助力为目标，以网络与校本研修，置换脱产研修、送教下乡等为主要培训形式，加强教师的职业认同感和成就感，提高教师的信息技术应用水平、教育教学水平和专业发展水平，最终推动教师优化课堂教学、学生转变学习方式，促动县域教育均衡发展，使本县教育教学水平明显提高，减负增效。2015年主题技术助力教学 尝试解决策略展开技术助力课堂教学的主题培训，综合提高学员特别
6、是乡村教师的信息技术应用水平、学科教学水平和专业自主发展水平，建立信息技术环境下中小学教师专业发展的良好生态，形成优化课堂教学课例资源包和转变学习方式微课资源包2016年主题互联网聚智慧，汇聚解决策略通过“国培”网络三个社区建立的互联网络，采取任务驱动、示范引领、成果导向模式，汇聚一线教师智慧，继续引导参训教师准确制定教学重难点、有效突出重点突破难点，并能对不同层次学生对重难点的学习方法实行有效指导。2017年主题创新改变课堂 形成解决策略以优化课堂教学与转变学习方式为目标，结合本地教育教学现实，以学校为单位，推广信息技术支撑下的以学为主教学模式，充分利用2016年汇聚而成的优质课例与微课资源，在农村地区，特别是村小与教学点普遍实践适应包班教学和复式教学条件下模式，促进本地教育教学改革和学生学业成就水平提升。