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1、第1章 第三节运动的快慢教案（第一课时）教学目标知识与技能1、 了解描述运动快慢的方法，掌握速度概念，记住速度单位及其换算。2、 理解匀速直线运动，会用速度公式计算匀速直线运动的速度。3、 了解变速直线运动，会用平均速度观点计算变速计算变速直线运动速度。4、 了解“速度表”中显示的“即时速度”含义。过程与方法1、 对不同的运动快慢程度从时间和路程两个方面分析、理解。2、 利用速度公式熟练求解匀速运动中速度、路程玫时间三者中的未知量。3、 利用平均速度公式，计算变速直线运动中某阶段的平均速度。情感态度与价值观1、 通过“速度”概念的学习，让学生俯运用科学的方法和观念，可以更精确地描述运动，便于化
2、解更复杂的问题。2、 建立“速度”概念，还可促进学生生活行为的效率意识，提高学生的生活素养，形成正确的生活理念。教学重点难点重点：速度概念的理解，速度公式的应用。难点：速度大小的比较，变速直线运动中的平均速度。教学流程生活中的速度课堂小结速度概念与速度公式情境引入物体运动有快慢作业与活动应用计算与拓展练习教学过程教师教学活动学生学习活动设计意图1、 情境引入（运动的比较）投影展示运动的快慢情境问题的提出：布置学生思考回答运动场上在如下情况下，怎样比较谁跑得快，谁跑得慢？（a）正在赛道上奔跑的几位运动员。(b)刚刚跑完的几位运动员。王聪100M用了17S,李明50M用了8s，谁跑得快？提示需要找
3、到可比之处，因此最好让他们跑相同的距离或相同的时间。观看不同快慢所以运动情境展示：龟兔赛跑的过程和结局。刘翔110米跨栏。思考问题：（a）相同时间时位置领先者。(b)跑完相同距离，用时间短者。李明快，推断依据是李明快慢不变时，跑100M用16S即可完成物理学规定：用“相同时间比较路程”来比较物体运动的快慢。即用路程除以所用时间，得到每秒运动的路程，从而可心比较快慢生活中的许多运动情境都有比较快慢问题，通过尽量锪列举分析让学生想到，比较快慢需要有个标准，便于引出速度概念。2、 问题探究（1） 速度的定义问题：A、 速度是如何定义的？表达式如何？B、速度的国际单位可从公式推出，是什么？汽车的速度常
4、用km/h为单位，它比m/s大还是小？可推导出什么数量关系？C、前边所述王聪和李明的速度分别是多大？D、看课本“小资料”，了解部分物体各种运动的大致速度，分析表中的数值，如果蜗牛用cm/s为单位，磁浮列车用km/h为单位，同步卫星用km/s为单位，数值各变成多大？E、看课本图1.3-2汽车速度表，此时汽车的多大？该汽车速度表的量程是多大？提示速度表测的是汽车在各个时刻在某一处的即时速度，不是全程的总的运动速度，它是随汽车运动快慢随时变化的。（介绍我国道路限速规定）学生抢答：A、 速度的定义、公式。B、国际单位：S/m, t/s V-m/s1km/h=m/s即1m/s=3.6km/hC、王聪V=
5、5.88m/s李明V=6.25m/sD、蜗牛1.5X10m/s=0.15cm/sE、磁浮列车120m/s=432km/h卫星3070m/s=3.70km/s领会：汽车速度表的原理和意义。了解：道路限速的目的及意义主要是为了安全拓展知识面，热爱瞬时速度观念，了解生活中道路即速的目的及意义，培养遵守交通规则安全行路的习惯理念。【导学的反思总结】1、 速度的定义怎样？比较物体运动快慢的两种方法是什么？2、道路限速的目的及意义是什么？三 练习反馈 看课本“小资料”熟悉了解各种运动的大致速度。分析如果蜗牛用cm/s为单位，磁浮列车用km/h为单位，同步卫星用km/s为单位，数值得写成多大？学生讨论归纳总
6、结定义：运动物体发生的路程与运动时间之比叫速度。定义公式：v =s/t 公式变形：s=vt T=s/v蜗牛：1.510m/s= cm/s= km/h 磁浮列车：120m/s= km/s= km/h卫星：3 070m/s= km/s= km/h在训练中提高，在应用中体会，在查纠中完善病例3.患者男,48岁.主诉：腹痛寒战高热三天，昏迷一天。22关于DIC的治疗，下列哪一项治疗原则是正确的？展示学习成果，接受指点评介，是“治病救人的良方”4、 课后作业3试述休克与DIC的关系（已经印好的导学案与巩固练习题）16D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的重要指标。( )B.编码、概要设计、系统测试、计算机购置和新旧系统转换5下列各项交易或事项中，不会影响发生当期营业利润的有( )。教学反思：C900万元甲公司的会计处理不正确。固定资产折旧年限的改变，属于会计估计变更，应自变更日日开始在未来期适用，不应调整已计提的折旧。5蛇毒入血如何引起人体DIC的发生？