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1、优化课堂练习，培养学生探究能力课堂练习是课堂教学中的一个重要环节， 它不但可以帮助学 生及时巩固在课堂上所学的知识和技能， 同时也是培养学生探究 能力的有效方式。下面我就优化课堂练习提出几点想法。一、优化课堂练习的原则1. 课堂练习要体现及时性 练习的一个重要目的就是帮助学生理解巩固所学的化学知 识。学过教育心理学的人都知道， 一个人对事物的认识在刚接触 时应该具有很大的新鲜感， 此时对求知事物的探究意识应该是最 强烈的， 若此时设置具有探究意义的练习， 学生会积极主动地思 考并进行探究，时间长了，新的学习任务和知识体系形成，学生 的兴趣和求知欲下降，那么练习的效果就会大打折扣。2. 课堂练习
2、的设置要具有梯度性 根据布鲁纳的认知教学理论， 课堂练习作为课堂教学的一个 重要环节，要按照学生的认知水平进行练习的设计，有层次、有 梯度地安排习题。 心理学研究发现， 从学生已有的知识经验出发， 由易到难， 可以消除学生的畏难情绪， 有利于学生更好地进行探 究。因此练习的设计要具有梯度，首先应该是最基本、最简单、 带有复现性的题目。 然后是设计一些带有一定综合性的题目， 使 学生将所学的有关知识和技能联系起来， 完善其认知结构； 最后 才是设计一些思考性、创造性强的题目，用于开发学生的潜能， 使认知结构进一步发展，培养学生的探究能力。3. 课堂练习具有全面性、针对性 为了全面、准确地了解学生
3、对所学化学知识和化学技能的掌 握情况，课堂练习要少而精，尽量选择能多覆盖重点难点的内容， 要针对性地对一些难点和重点进行突破。 对于学生反映较多的问 题，教师就应该在课堂练习中以一些典型题目为切入点， 引导学 生认识事物的现象与本质之间的关系， 指导学生归纳、掌握内在 规律，那么难题就会变成易题。通过练习就可以达到举一反三、 触类旁通的效果。二、培养学生探究能力的几点做法1. 挖掘教材蕴含的探究因素，培养学生的“探究思维” 现有的新教材更注重学生的探究能力， 特别是新增加的内容 均以探索性为主。因此，在教学过程中，我们应充分挖掘教材蕴 含的内在因素，培养学生的探究思维。在教学过程中教师应充分
4、挖掘课本的例题和习题的功能， 根据题目的特点可以进行一题多 解教学，培养学生的发散思维能力；根据知识特点进行多题一解 教学，培养学生的逻辑思维能力； 同时还可把一些陈旧的题目改 编成开放性试题，进一步培养学生的形象思维和直觉思维能力， 从而培养学生的创新思维。2. 开展探究活动，培养学生的“探究热情” 学生最容易记住自己探究发现的内容，只有通过探究活动， 学生才会懂得如何最佳地寻找到解决问题的方法。 学生参与探究 过程的练习越多，越能将这探究过程迁移到解决其他问题的情景 中。因此，如何开展探究活动，成为所有教学工作者研究的新课 题。在教学过程中可增加实习作业和探究性活动， 为培养学生的 创新意
5、识提供机会，并引导学生将所学知识应用到实际生活中， 从化学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行 研究，进行深入的探讨。3. 养成科学的研究方法和态度，培养学生的“探究情感” 科学的研究方法是指人们进行科学研究所采取的方法和手 段，它是科学认识活动中逐渐形成和发展起来的， 运用恰当的方 法可使学生少走弯路，提高探究活动的效率，提高学生进行探究 活动的积极性和主动性。课堂练习是课堂教学中十分重要的环节。在新课程背景下， 如何优化课堂练习，致力于学生探究能力的培养， 是值得人们深 入研究的课题，每一位教育工作者都应该积极地参加探索。 著名 化学教育家戴安邦教授曾提出： “只重视传授化学知识和技术的 教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授 化学知识与技术，更应培养学生的能力。”因此，要努力改进化 学课堂练习的教学，通过练习的探索活动，加大对学生“学”的 研究力度，调动学生学习化学的兴趣， 激发学生深入探求知识的 欲望和能力，使学生变被动接受为主动获取， 变“学会”为“会 学”，变“苦学”为“乐学”，从而更有效地培养学生的探究意 识，提高学生的探究能力，实现“一切为了学生的发展”的课程改革目标