《多项式乘以多项式》教学反思.docx

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1、Word文档多项式乘以多项式教学反思 总结公式的等号两边的特点，用语言表达公式的内容。通过逐层深化的练习，巩固多项式乘以多项式形式的应用。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 多项式乘以多项式教学反思1 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导同学从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为动身点，依据数学课程标准，引导同学体会、参加科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过同学自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。同学通过收集和处理信息、表达与沟通

2、等活动，获得学问、技能、方法、态度特殊是创新精神和实践力量等方面的进展。 2、用标准的数学语言得出结论，使同学感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本学问和技能： 同类项的定义。 合并同类项法则 多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 在学习完全平方公式之前，同学已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让同学从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： (一)教学目标： 1、经受探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推力力量。 2、会推导完全平方公式，并能

3、运用公式进行简洁的计算。 (二)学问与技能：经受从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理 数、实数、代数式、防城、不等式、函数;把握必要的运算，(包括估算)技能;探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。 (四)解决问题：能结合详细情景发觉并提出数学问题;尝试从不同 角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。 (五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难 和运用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念;并敬重与理解他人的见解;能从沟通中获益。 四、训练理念和教学方

4、式： 1、老师是同学学习的组织者、促进者、合：同学是学习的仆人，在老师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。 教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当同学迷路的时 候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向;当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 2、采纳“问题情景探究沟通得出结论强化训练”的模式 绽开教学。 3、教学评价方式： (1)通过课堂观看，关注同学在观看、总结、训练等活动中的主 动参加程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、强化、指导和矫正。 (2)通过推断和举例，给同学更多机会，在自然放松

5、的状态下， 揭示思维过程和反馈学问与技能的把握状况，使老师可以准时诊断学情，调查教学。 (3)通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保达到预期的 教学效果。 五、教学媒体：多媒体六、教学和活动过程： 教学过程设计如下： 一、提出问题 引入同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗? (2m+3n)2=_，(-2m-3n)2=_， (2m-3n)2=_，(-2m+3n)2=_。 二、分析问题 1、同学回答分组沟通、争论 (2m+3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2， (2

6、m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。 (1)原式的特点。 (2)结果的项数特点。 (3)三项系数的特点(特殊是符号的特点)。 (4)三项与原多项式中两个单项式的关系。 2、同学回答总结完全平方公式的语言描述： 两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍; 两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。 3、同学回答完全平方公式的数学表达式： (a+b)2=a2+2ab+b2; (a-b)2=a2-2ab+b2. 三、运用公式，解决问题 1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发同学的学习乐观性) (m+n)2=_,(m-n)2=_,

7、 (-m+n)2=_,(-m-n)2=_, (a+3)2=_,(-c+5)2=_, (-7-a)2=_,(0.5-a)2=_. 2、推断： ()(a-2b)2=a2-2ab+b2 ()(2m+n)2=2m2+4mn+n2 ()(-n-3m)2=n2-6mn+9m2 ()(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2 ()(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2 ()(-a-2b)2=(a+2b)2 ()(2a-4b)2=(4a-2b)2 ()(-5m+n)2=(-n+5m)2 3、小试牛刀 (x+y)2=_;(-y-x)2=_; (2x+3)2=_;(3a-2)2=_; (2x+

8、3y)2=_;(4x-5y)2=_; (0.5m+n)2=_;(a-0.6b)2=_. 四、同学小结 你认为完全平方公式在应用过程中，需要留意那些问题? (1)公式右边共有3项。 (2)两个平方项符号永久为正。 (3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同打算。 (4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。 五、冒险岛： (1)(-3a+2b)2=_ (2)(-7-2m)2=_ (3)(-0.5m+2n)2=_ (4)(3/5a-1/2b)2=_ (5)(mn+3)2=_ (6)(a2b-0.2)2=_ (7)(2xy2-3x2y)2=_ (8)(2n3-3m3)2=_ 六、同学自我评价 小结通过

9、本节课的学习，你有什么收获和感悟? 本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在学问探究的过程中，同学们乐观思索，大胆探究，团结协作共同取得了进步。 七作业P34随堂练习P36习题 多项式乘以多项式教学反思2 完全平方公式则是对多项式乘法中消失的较为特别的算式的一种归纳、总结.同时，完全平方公式的推导是学校数学中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过完全平方公式的学习对简化某些整式的运算、培育同学的求简意识有较大好处.而且完全平方公式是后继学习的必备基础，不仅对同学提高运算速度、精确率有较大作用，更是以后学习分解因式、分式运算、解一元二次方程以及二次函数的恒等变形的重要基础

10、，同时也具有培育同学渐渐养成严密的规律推理力量的作用.因此学好完全平方公式对于代数学问的后继学习具有相当重要的意义. 本节是北师大版七班级数学下册第一章整式的运算的第8小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让同学经受探究与推导完全平方公式的过程，培育同学的符号感与推理力量，让同学进一步体会数形结合的思想在数学中的作用. 一、同学学情分析 同学的技能基础：同学通过对本章前几节课的学习，已经学习了整式的概念、整式的加减、幂的运算、整式的乘法、平方差公式，这些基础学问的学习为本节课的学习奠定了基础. 同学活动阅历基础：在平方差公式一节的学习中，同学已经经受了探究和应用的过程，获得了一些数学活动的阅历

11、，培育了肯定的符号感和推理力量;同时在相关学问的学习过程中，同学经受了许多探究学习的过程，具有了肯定的独立探究意识以及与同伴合作沟通的力量. 二、教学目标 学问与技能： (1)让同学会推导完全平方公式，并能进行简洁的应用. (2)了解完全平方公式的几何背景. 数学力量： (1)由同学经受探究完全平方公式的过程，进一步进展同学的符号感与推理力量. (2)进展同学的数形结合的数学思想. 情感与态度： 将同学头脑中的前概念暴露出来进行分析，避开形成教学上的“相异构想”. 三、教学重难点 教学重点：1、完全平方公式的推导; 2、完全平方公式的应用; 教学难点：1、消退同学头脑中的前概念，避开形成“相异

12、构想”; 2、完全平方公式结构的认知及正确应用. 四、教学设计分析 本节课设计了十一个教学环节：同学练习、暴露问题验证推广到一般状况，形成公式数形结合进一步拓广总结口诀公式应用同学反馈同学PK同学反思巩固练习. 第一环节：同学练习、暴露问题 活动内容：计算：(a+2)2 设想同学的做法有以下几种可能： (a+2)2=a2+22 (a+2)2=a2+2a+22 正确做法; 针对这几种结果都将a=1代入计算，得出都是错误的，但的做法是否肯定正确呢?怎么验证? 活动目的：在许多同学的头脑中，认为两数和的完全平方与两数的平方和等同，即： (a+2)2=a2+22，假如不将这种定式思维_，就很难建立起一

13、个正确的概念;这一环节的目的就是让同学的这种错误或其它错误充分暴露出来，并让同学充分熟悉到自己原有的定式思维是错误的，为下一步构建新的思维模式埋下伏笔. 其次环节：验证(a+2)2=a24a+22 活动内容：(a+2)2=(a+2)(a+2)=a2+2a+2a+22 活动目的：在前一环节已经打破了同学的原有的思维定式的基础上，给同学建立正确的思维方法，避开形成“相异构想”. 第三环节：推广到一般状况，形成公式 活动内容：(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2 活动目的：让同学经受从特别到一般的探究过程，体验到发觉的欢乐. 第四环节：数形结合 活动内容：设

14、问：在多项式的乘法中，许多公式都都可以用几何图形进行解释，那么完全平方公式怎样用几何图形解释呢? 展现动画，用几何图形诠释完全平方公式的几何意义. 同学思索：还有没有其它的方法来诠释完全平方公式?(课后思索) 活动目的：让同学进一步熟悉到数与形都不是孤立存在的，数与形是可以有机地结合在一起，从而进展同学的数形结合的数学思想. 第五环节：进一步拓广 活动内容：推导两数差的完全平方公式：(ab)2=a22ab+b2 方法1：(ab)2=(ab)(ab)=a2abab+b2=a22ab+b2 方法2：(ab)2=a+(b)2=a2+2a(b)+(b)2=a22ab+b2 活动目的：让同学经受由两数和

15、的完全平方公式拓广到两数差的完全平方公式的过程，体会到符号差异带来的结果差异，由其次种推导方法体会到两数差的完全平方公式是两数和的完全平方公式的应用. 第六环节：总结口诀、熟悉特征 活动内容：比较两个公式的共同点与不同点：(a+b)2=a2+2ab+b2 (ab)2=a22ab+b2 特征：左边都是一个二项式的完全平方，两者仅有一个符号不同;右边都是二次三项式，其中第一、三项是公式左边二项式中每一项的平方，中间一项是左边二项式中两项乘积的两倍，两者也仅一个符号不同; 公式中的a、b可以是任意一个代数式(数、字母、单项式、多项式) 口诀：首平方，尾平方，首尾相乘的两倍在中央. 活动目的：熟悉完全

16、平方公式的特征，总结出完全平方公式的口诀，便于同学理解与记忆，避开同学在应用该公式中消失错误. 第七环节：公式应用 活动内容：例：计算：(2x3)2;(4x+)2 解：(2x3)2=(2x)22(2x)3+32=4x212x+9 (4x+)2=(4x)2+2(4x)()+()2=16x2+2xy+ 活动目的：在前几个环节中，同学对完全平方公式已经有了感性熟悉，通过本环节的讲解以及下一环节的练习，使同学逐步经受熟悉仿照再熟悉.从而上升到理性熟悉的阶段. 第八环节：随堂练习 活动内容：计算：;(n+1)2n2 活动目的：通过同学的反馈练习，使老师能全面了解同学对完全平方公式的理解是否到位，完全平方

17、公式的应用是否得当，以便老师能准时地进行查缺补漏. 第九环节：同学PK 活动内容：每个同学各出五道完全平方公式的计算题给自己的同桌解答，比一比谁的精确性率高，速度快. 活动目的：活跃课堂气氛，激起同学的好胜心，进一步巩固同学对完全平方公式的理解与应用. 第十环节：同学反思 活动内容：通过今日这堂课的学习，你有哪些收获? 收获1：熟悉了完全平方公式，并能简洁应用; 收获2：了解了两数和与两数差的完全平方公式之间的差异; 收获3：感受到数形结合的数学思想在数学中的作用. 活动目的：通过对一堂课的归纳与总结，巩固同学对完全平方公式的熟悉，体会数学思想的精妙. 第十一环节：布置作业： 课本P43习题1

18、.13 多项式乘以多项式教学反思3 教学目标 1、学问与技能：体会公式的发觉和推导过程，了解公式的几何背景，理解公式的本质，会应用公式进行简洁的计算. 2、过程与方法：通过让同学经受探究完全平方公式的过程，培育同学观看、发觉、归纳、概括、猜想等探究创新力量，进展推理力量和有条理的表达力量.培育同学的数形结合力量. 3、情感态度价值观：体验数学活动布满着探究性和制造性，并在数学活动中获得胜利的体验与喜悦，树立学习自信念. 教学重难点 教学重点： 1、对公式的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(同学自己的语言)、几何解释. 2、会运用公式进行简洁的计算. 教学难点： 1、完全平方公式的推导

19、及其几何解释. 2、完全平方公式的结构特点及其应用. 教学工具 课件 教学过程 一、复习旧知、引入新知 问题1：请说出平方差公式，说说它的结构特点. 问题2：平方差公式是如何推导出来的? 问题3：平方差公式可用来解决什么问题，举例说明. 问题4：想一想、做一做，说出下列各式的结果. (1)(a+b)2(2)(a-b)2 (此时，老师可让同学分别说说理由，并且不直接给出正确评价，还要连续激发同学的学习爱好.) 二、创设问题情境、探究新知 一块边长为a米的正方形试验田，因需要将其边长增加b米，形成四块试验田，以种植不同的新品种.(如图) (1)四块面积分别为：、; (2)两种形式表示试验田的总面积

20、： 整体看：边长为的大正方形，S=; 部分看：四块面积的和，S=. 总结：通过以上探究你发觉了什么? 问题1：通过以上探究学习，同学们应当知道我们提出的问题4正确的结果是什么了吧? 问题2：假如还有同学不认同这个结果，我们再看下面的问题，连续探究.(a+b)2表示的意义是什么?请你用多项式的乘法法则加以验证. (教学过程中老师要有意识地提到猜想、感觉得到的不肯定正确，只有再通过验证才能得出真知，但还是要鼓舞同学大胆猜想，发表见解，但要验证) 问题3：你能说说(a+b)2=a2+2ab+b2 这个等式的结构特点吗?用自己的语言叙述. (结构特点：右边是二项式(两数和)的平方，右边有三项，是两数的

21、平方和加上这两数乘积的二倍) 问题4：你能依据以上等式的结构特点说出(a-b)2等于什么吗?请你再用多项式的乘法法则加以验证. 总结：我们把(a+b)2=a2+2ab+b2(ab)2=a22ab+b2称为完全平方公式. 问题：这两个公式有何相同点与不同点?你能用自己的语言叙述这两个公式吗? 语言描述：两数和(或差)的平方等于这两数的平方和加上(或减去)这两数积的2倍. 强化记忆：首平方，尾平方，首尾二倍放中央，和是加来差是减. 三、例题讲解，巩固新知 例1：利用完全平方公式计算 (1)(2x-3)2(2)(4x+5y)2(3)(mn-a)2 解：(2x-3)2=(2x)2-2o(2x)o3+3

22、2 =4x2-12x+9 (4x+5y)2=(4x)2+2o(4x)o(5y)+(5y)2 =16x2+40xy+25y2 (mn-a)2=(mn)2-2o(mn)oa+a2 =m2n2-2mna+a2 沟通总结：运用完全平方公式计算的一般步骤 (1)确定首、尾，分别平方; (2)确定中间系数与符号，得到结果. 四、练习巩固 练习1：利用完全平方公式计算 练习2：利用完全平方公式计算 练习3： (练习可采纳多种形式，同学上黑板板演，师生共同评价.也可同学独立完成后，同学相互批改，力求使同学对公式完全把握，如有同学消失问题，同学、老师应准时关心.) 五、变式练习 六、畅谈收获，归纳总结 1、本节

23、课我们学习了乘法的完全平方公式. 2、我们在运用公式时，要留意以下几点： (1)公式中的字母a、b可以是任意代数式; (2)公式的结果有三项，不要漏项和写错符号; (3)可能消失这样的错误.也不要与平方差公式混在一起. 七、作业设置 多项式乘以多项式教学反思4 教材分析 单项式的乘法是浙教版七班级下册第五章其次节的内容，主要学习单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的法则，是建立在同学学习过有理数的乘法和幂的运算性质上的，同时为接下来学习多项式的乘法奠定坚实的基础，因此单项式的乘法起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。 学情分析 本节课的说课对象是7班级的同学，七班级的同学已经学习过单项

24、式的概念，会用合并同类项法则进行整式的加减运算;娴熟把握了数的乘法运算;以及学习了上一节的同底数幂的乘法运算。这对本节课所要学习的单项式的乘法做了铺垫。 基于以上的教材分析和学情分析我指定了如下的教学三维目标 教学三维目标 (1)学问与技能目标 1. 口述单项式与单项式的，单项式与多项式的乘法法则; 2. 举出单项式与单项式、单项式与多项式乘法实例。 3. 对给出的单项式与单项式、单项式与多项式，能够快速精确的进行运算 (2)过程与方法目标 1. 引导同学运用乘法交换律与结合律，以及同底数幂的乘法法则来总结出单项式与单项式的乘法法则。 2. 小组争论合作学习，类比有理数的乘法安排律，使同学自己

25、得出单项式与多项式乘法法则。 (3)情感态度与价值观目标 1. 体会乘法交换律、结合律和安排律的作用 2. 利用运算律将问题转化，使同学获得成就感，培育学习爱好 教学重难点 教学重点： 单项式与单项式、单项式与多项式的乘法法则 教学难点： 多种运算法则的综合运用(有理数的乘法、同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方) 教学方法 下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节课设定的目标，我制定了如下的教学方法： 新课标认为，应当让同学在详细生动的情境中学习数学。我采纳测量广场面积为例子，引导同学探究单项式乘法这一新知，然后师生互动，依据例子，让同学总结出单项式乘法的法则，使同学更好的接受新知，理解新知

26、。在课堂练习中，采纳师生共同练习的方式，强化思维与解题思路，在课后作业中，采纳练习法来巩固学问、分层布置作业，因材施教。把握基础性学问与技能，乐观培育同学求知的爱好。 教学过程 一、回顾旧知 1. 回顾单项式的概念，让同学列举出几个简洁的单项式 2. 温习同底数幂的乘法运算am?an?am?n,?amam?n,?a?ban?bn nn 二、 创设情景 1.(PPT展现)一位旅行者用步长测量某广场的面积：他先从南走到北，登记所走的步数为1000步;再从东走到西，登记所走的步数为600步，然后依据自己的步长来估算广场的面积。 问：(1)若步长用a m表示，请用含a的代数式表示广场的面积? 1000

27、a?600a (2)若步长为0.8m，那么广场的面积为多少? 1000_0.8_600_0.8 引导同学对其次个算式进行变形，老师提示运用乘法的交换律与结合律，同学简单得出(1000_600)_(0.8_0.8)，在追问同学能不能运用同底数幂的乘法在进行整理，老师引导写出(1000_600)_(0.82)。重新回到第一问，看看能不能类比写出(1)式的计算结果。 【设计意图】使同学运用乘法交换律与结合律以及同底数幂的乘法来初步进行运算 三、练一练 请2位同学到黑板进行计算，其余同学在草稿纸上运算。 若同学仍不娴熟，在请同学做书本上P121 课内练习T1的(1)(3) 【设计意图】巩固同学单项式的

28、乘法运算，并娴熟把握计算技巧。 四、合作学习 (10min) (1)(b-2m)_a ab-2am (3)单项式与多项式相乘，就是单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加。 【设计意图】由单项式相乘，推导出多项式相乘，让同学自我体会发觉规律的成就感。 五、试一试 列举出书中的多项式乘法运算 【设计意图】不仅是对单项式乘法的回顾，更是对单项式乘以多项式的练习。 六、归纳小结 同学阐述本节课学习的学问与收获，老师引导同学复述法则 【设计意图】老师引导完同学学习学问后，同学能够总结出所学学问，说明同学把握状况良好，也体现出了同学课堂主体的地位。 七、布置作业 课后作业A题必做，B题选做，有爱好的同

29、学完成设计题 【设计意图】针对不同同学的状况，我分层布置作业，体现因材施教，调动同学的乐观性。 以上就是我对本节课的理解。 多项式乘以多项式教学反思5 一、教材分析 1.教材的地位 本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，同学学习单项式的乘法并娴熟地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。 2.课标要求：能进行简洁的整式乘法的运算。 3.教学目标 (1)、通过实际问题的

30、探究，类比得出单项式乘以单项式的法则，进展规律思维力量。 (2)、通过单项式乘单项式的训练，加强法则的应用，提升运算力量。 (3)、通过运算法则在实际问题中的应用，提高解决实际问题的力量。 4.教学重点、难点： 重点：单项式乘单项式法则 (这是由于要娴熟地进行单项式的乘法运算，就必需把握和深刻理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能把握的越好) 难点：1、把握单项式乘法法则的应用 2、单项式乘法法则有关系数和指数在计算中的不同规定 (这是由于单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确辨认和区分各种不同的运算及运算所使用的法则

31、，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。) 二、教学方法与手段 本节课在教学过程的不同阶段采纳不同的教学方法，以适应教学的需要。 1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，采纳了引导发觉法。通过老师设计的问题，引导同学将需要解决的问题转化成用已学过的学问可解决的问题，让同学既把握了新的学问，又培育了同学探究问题的力量。 2、在新课学习的例题讲解阶段，采纳了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进行，通过老师引导、同学观看、思索，寻求解决问题的方法，在解题的过程中绽开思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点，对同学分层进行训练，化解难点，并留意准时矫正，使同学在前面消失的错误不致

32、于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习老师给出了解题规范，并留意对同学良好学习习惯的培育。 3、在归纳小结这个阶段采纳师生共同总结，旨在训练同学归纳的方法，并形成相应的学问系统，进一步防范同学在运算中简单消失的错误。 4、本节课训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。 三、教学过程 1、温故知新(复习幂的运算性质) 单项式与单项式、单项式与多项式相乘最终将转化为有理数乘法，同底数幂相乘，幂的乘方，积的乘方等运算，故通过复习幂的运算性质为单项式乘单项式、单项式乘多项式的教学作好铺垫。 2、单项式乘法法则的推导 通过实际问题引导同学进行观看、分析两个单项式如何相乘，使

33、同学能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等学问探究单项式乘以单项式的运算法则。通过类比实际问题的解决引导同学进行归纳，最终得出单项式乘以单项式的法则，以实现教学目标1。 2、应用新知 例1引导同学观看，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进行计算，使同学渐渐分清运算类型，正的确运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高同学运算的娴熟程度。例2是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例2使同学熟悉到数学在日常生活和生产中应用非常广泛，从而逐步培育同学应用数学的意识。 在例题的教学过程中除同学给出计算过程，老师要给出规范的解题过程，并要求同学按规范的书写格式进行练习。 在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由同学板演和自主练习，发觉问题准时订正，以实现教学目标2、3。 四、教学反思 1、设计分段练习。主要解决重点问题，准时了解同学对数学学问的把握状况，发觉问题准时矫正，扫清后续学习障碍。 2、采纳不同的练习方法。如口答、笔答、板演等，以增加反馈层面。通过练习使大多数同学的学习状况都能准时反馈，做到对教学状况心中有数。 3、准时矫正。对每次练习状况进行讲评，对正确的解答准时赐予确定，发觉问题准时评讲。 4、课堂气氛不够活跃。 5、锤炼语言的精确性。 23