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1、第三册语文公开课教案毛集区实验小学 孙 贤 敏酸的和甜的教学设计 教学目标：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学过程：一、设问激趣，导入新课师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸
2、的”和“甜的”下打上问号）师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课酸的和甜的（师补充完整课题）生齐读课题。二、图文结合，感知内容，识记生字(一) 、自读课文，提出要求：1、 边看课文插图边读文。2、 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。（二）、突破词句难点，识记生字：1、句一：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。自由读句子。指名读句子。齐读句子。2、句二：小松鼠和小兔子真不明白，
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？指名认读红色标出的词语。提醒“狐狸”的“狸”读轻声。指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。男女生比赛读句子。3、互助合作读句子。将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。三、再读课文 理清内容1、再读课文，思考: 故事中出现了哪几个小动物？生自读课文。2、生依次说出小动物的名字，师贴动物图。3、指导学生将这几个动物连起来说一说。四、质疑想象 朗读感悟（一）、品味狐狸1、读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。生自由读。2、指名读划出的句子：师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看
4、看吗？生绕着圈儿转。师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhu”。指导读词读句。师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。全班同学边做动作边读。师：狐狸费了老大的劲可是（生：一颗葡萄也没摘到）可是（生：一颗葡萄也没摘到）可是（生：一颗葡萄也没摘到）师：此时狐狸是什么样的心情？生1：失望的心情师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）生2：难过的心情师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）生3：生气的心情师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）师：带着自己的体会齐读第一
5、自然段。师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！自由读儿歌狐狸和葡萄。边拍手边读儿歌。(二)、品味小松鼠和小兔子师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？生：欢迎。师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。师生分角色朗读。师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。(三)、品味小猴子师：这时，来了一只小猴子。他看见
6、葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。生自由读。师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。复现词语“迫不及待”，齐读。师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。师：那你读读这句话吧！生带着着急的语气朗读句子。师：读了这句话你还知道了什么？生1：我还知道了葡萄的颜色。师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！生重读了“紫红色”这个词。生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！生重读了“一串串”这个词。师：小兔子见
7、了连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）师：小兔子连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）小兔子连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）生一个比一个读得着急担心。师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。小组合作展示朗读。师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！师：所以小猴子听了以后（大口大口地吃起葡萄来）。比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口
8、大口地”师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？生1：我知道猴子吃得很香。师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。师：葡萄是什么味道的？生：甜的。师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）五 拓展延伸 深化明理师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）师：学到这里你知道了什么？生1：要知道
9、葡萄是甜的还是酸的要自己尝。生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。(出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。生3：狐狸很狡猾。师：你想对小动物们说些什么吗？生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”生2：我想对小松鼠和
10、小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”贷：坏账准备 800六、指导写字1、系统分析过程一般分为三个阶段，即：出示句子：h li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)E凝血酶分解纤维蛋白原减少指名读句子。调整分录：师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？资料（4）甲公司的会计处理不正确。生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。病人发生了DIC。依据：产科意外病人子宫破裂，出现血尿，血压下
11、降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性，可确诊发生了DIC。诱因：孕妇血液处于高凝状态。发生机制：子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统，凝血酶大量形成，在微血管内广泛形成微血栓，消耗了大量凝血因子和血小板，继发纤溶亢进，血液转入低凝状态，就会出血不止。师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。师：写“猴”字要注意什么呢？贷：资产减值损失 650万元生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。生3：右半部分最宽。生4：左中右三个部分要写得一样高。师示范写“猴”字。2裂体细胞（schistocyte）生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。七、板书设计A.数据集中统一，采用数据库B.计算机的应用2、管理信息系统中最重要的成分是（）（狐狸贴图）“这葡萄是酸的，不能吃！” 酸的 ？ 和 甜的 ？ 松鼠 兔子 轻信他人 猴子 敢于尝试