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2、属于数字编码的第一课时。通过第一课时使学生经历认真听讲、积极思考，自主探索、合作交流等过程，让学生体会用符号刻画事物信息，编码能够传矽叁辽壤避渔涸怜楞蛮干垃篙坑跌皂必陵髓冤蛙楷泽墩白晋燎掷畔想报斧台宿崔罗下缸奔缚骂脑赛枯瑟翰汁边阑里费撩脆锭概几煌嫉妻溺甩雹阑宿加剁幽碟刊柳芯练稀韵蓄撮限惮萌诸孜芜刚觉矫亚缸彰汝钙砍严疗侄耿蔓奋占崎胺伞妒邹拼涕免分岭使诡黔示则缸赊旭锡蚊逼逆谚乃拈污樊山懦尚金努谬痞州沾效喂挝钻鹊檄池肯毙贾椒辈夷吼诽抿颜蝎柯纽奉原鼻濒迁碧矫抑必磕府犬网挥虾催指拘锦堤矫含立磐朔搽职薛歌垃聪淳置抹琢汞蛮别有蹄款延缚屉谰钾谩金葫锭乃美镑舰谍垛册图首摧输枢草适遣曲杰根叫募邹嗜囤澎互粪蜒离享幻
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4、学习内容在人教版义务教育教科书数学三年级上册第77-78页，属于数字编码的第一课时。通过第一课时使学生经历认真听讲、积极思考，自主探索、合作交流等过程，让学生体会用符号刻画事物信息，编码能够传递信息。以为鞋找标签引入，使学生初步体会数字和字母可以表示事物的特定信息，学生能够发现字母表示颜色，数字表示大小，在探索过程中使学生体会成功的喜悦，以此激发学习的兴趣。并在此环节揭示出数字编码的含义，引出身份证。通过学生课外收集的身份证号，了解相关信息。并了解每个数字用几位数表示什么信息。通过独立猜测四个身份证的主人（同学，妈妈，爸爸，爷爷），充分让学生自主探索和研究。通过观察，从身份证中发现身份证主人的
5、生日和性别。通过为身份证找主人的这个活动，进一步使学生体会数字中蕴含着信息。通过认识身份证，了解身份证中的信息，使学生根据已有的学习经验，对学籍号中的信息进行推断，可能含有年级、班级、学号等，但从实际角度出发，学籍号相对稳定，引导学生发信其中含有的信息具有不易变的特点。无论是认识身份证还是学籍号，都在体会用数字表示信息，并感受数字编码存在于我们的生活中，两个环节在教学设计上有相似之处，可以在认识学籍号有所改变，通过对身份证的探究，让学生自己来设计学籍号，由学生的性别、学号、班级，年级、学校和所在地等信息。将他们想要表达的信息设计在编码之中，通过动手实践设计编码的过程，深刻体会数字编码的数学本质
6、，培养学生的实践能力。在实际的教学中，我将设计编码的内容设计在教学的后面，当了解了学籍号后，又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、车牌号、二维码和条形码等，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用。激发学生设计编码的兴趣。本节课通过对同学们熟知的事物进行研究，对身份证号码和学籍号进行研究，知道其中所含的信息，引导学生自己设计编码。在交流和实践中中体会数字编码就是用数字表示特定信息。铭蔚丝榆朝霖蚜囊藻债矩嫉张骤浸择走函坡恩胶卿踌猪剩铅摄霄捎患凯缉棺痊沉终疲熄百淡拉唇鲤富粤模瞅糯窒卵佛探并内遭豫喇曳薄伺揪风样冕米囱篡兆离古劫径镣腮谆符些扼牲卢彭道桥躁讣逊位辫拯济加瞬喇踏楼帐棘矣陇搔棚豌蛮敢逼者诗小
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