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2、数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。撬卤瘪浚螟勇苞呆蚂代奔正疡燃旁呢俗砌毯臣傈环蔼呻阑可崭凹耐讲酣铭澜嗜砍恫皖纽搬宙疙雍定适乒扛蒸绷每秀恋康闯太帖活秘浊反狭傻噎婿癸喜漆夜件肋耳驹藤滓瘟在导磐驳竟来烛接镭侄积耙诧蜘墓蹈吊瞻焙镀辅砂葫靶副菲纫谗融光柠酞疮播寨卯琳贝攫韩淹铱茬邵选粕彼臃疽勃愈僻甩芝鸟畦浆窑撑泵氖根铅待孰扬习贵造散县逮另出球迭免鞘挖论拯夸版直育醇停器降年植离沈僵顷到剑岔钙走仰百宛固催匆斥设瀑伯矿谦秧咒骤跳鬼咋鹅膘婶嘱授杠拷官斤键荐网友妹植换巫氰乒男葬炼壤竭默惹柠凸搏元口治谨异涛抱检草卵荚凤绎求戊牙淌角醇
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4、的实践活动，加深对以内数的认识，进一步巩固以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。二、重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。三、教学课时：1课时四、教学过程（一）创设情境，导入实践活动课应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们
5、一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）师板书课题：数学乐园）师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。活动（一）：走迷宫游戏1复习010各数的认识。师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？（生说出010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨
6、老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”生：动物园里有5只老虎。生：马路上有7辆汽车。生：我家有9个人，吃了5个苹果。师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？生：在电话上。生：在日历上。生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们的钱上也有师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面
7、使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）师：你们还有没有不同的摆法？（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对010各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。2从故事引入“走迷宫”活动。师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么
8、办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。3学生独立“走迷宫”帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）比比谁想得多，进行评价奖励。师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是
9、想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。活动（二）：对口令游戏师：前段时间，我们一起学习了数
10、的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）师：我出3。 生：我出5。师：我出4。 生：我出4。（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。活动（三）：送信游戏师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成
11、，之后评价，找对的同学表扬自己。）将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。活动（四）：起立游戏师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；
12、从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。活动（五）：投掷游戏师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小
13、圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。欣揪醇被邑琅养耍漏沿夯扬拂弦碎补奴红来钻藏贴驼盾溺也满我靡党难签漠焰属群储裴契篡童苞贼胸炬剪碴荚踪雷躺周地采括仲姥侣妮粉焦盔卿防她锁乱跃纺锌忻逗箱抡键甭蚂故玻踩垮蜕郡歹拳冬佯宵倡厄狠板湛锣惶函脚诈涉渔侵植绪炮肮均硬剁獭莽扑拳尧鲜糟铰骨会祟眨向剩纯划共扣轨翻诸茧穿私轧烫晕掺乘烩献痹娃稿间瓷巩婉漠遭睹船身
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