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1、公共英语课形成性考核的困境与突破鲁平平+张萍【摘要】形成性考核在公共英语中所占据的比重很大，是走向素质教育的起点，充分迎合了教育制度的改革理念。目前形成性考核在公共英语中的运用能力缺乏，存在着很多问题有待解决，这也是教育改革中需要解决的问题，本文立足于公共英语课形成性考核的困境与突破进行研究和探索，寻找解决之道。【关键词】公共英语课形成性考核困境与突破素质教育前言现代，自从学校启动了远程开放教育模式，学生会结合自己的实际情况进行学习，自由选择学习的时间、地点、内容和学习形式。在这种情况下，公共英语课形成性考核制度，应运而生，适合了当下的教学模式。它可以使教师在考核过程中，充分了解学生的学习情况
2、，进行合理的评价和正确的指导，形成性考核制度正是迎合了远程开放教育模式，因此它的前瞻性、历史决定性，在远程开放教育领域是无与伦比、比无可替代的，这就是它的优越性所在。形成性考核是对于学生阶段性学习进行的测评，和公共英语专业课程结合，二者相得益彰。正是因为公共英语专业自身的实践性和技术性很强，所以才需要形成性考核制度与之搭配，形成行之有效的评估方式、测评方式，这在远程开放教学中具有里程碑式的重要意义。一、概念1.公共英语。全国公共英语等级考试PETS，是面向社会的、开放的、以全体公民为对象的非学历性的英语等级考试，是测试应试者英语交际能力的水平考试，是以考查考生的语言交际能力为核心，是一个多级别
3、的英语考试体系，各个级别的考试标准建立在同一个能力量表上，相互间既有明显的区别又有内在的联系。2.形成性考核。是指在学校教育中，对学习者进行的考试测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成局部。二、公共英语课形成性考核的困境1.形成性考核没有得到重视。现代学校的教育模式，重视内容，忽略实质。从外表看，学校都运用形成性考核，但是从深度、广度来说，都是浅尝辄止，没有形成深入的研究体系。学校对于形成性考核的认识缺乏，实施不到位，仅仅把它看作平时成绩。在实施过程中很有限，这就导致了学生的学习状况和实际测评标准不符。一般来说，教师对于成人的学习不重视，
4、成人教育的特殊性，导致了教师在形成性考核中不分学生的认识能力、知识结构，随意给总分值，对待学生不能因材施教，结果引发形成性考核不客观，不按照规律出发的现象发生。还有的教师在形成性考核中的局限性，导致了教师仅仅根据学生的平时的作业和出勤率打分，这就形成了形成性考核不准确的现象发生。2.评价标准不一，形成性考核难以集体施行。对于成人教育电大的学生而言，有统招生、注册生、成招生，省开放生、中央开放生等，群体庞杂，学生的学习背景都不相同，不同生源的公共英语专业的主考院校也不相同。有的生源类型设置了形成性考核制度，有的没有相应的制度出台，这就导致了教师在教学过程中，无法统一施行形成性考核制度，给形成性考
5、核的实施过程带来了障碍和难度。三、公共英语课形成性考核的突破1.正确发挥形成性考核的作用。形成性考核是对学生学习过程的测试考评，但是，在电大公共英语考核过程中，主要是针对平时作业进行考核，这就使形成性考核在公共英语考核内容中运用性缺乏，没有起到相应的作用，得不到预期的效果，是教学过程的失策。现代远程开放教育的内容涵盖面很广，包括网络学习、慕课、作业、分组练习等多个环节，形成性考核可以针对这些环节做出相应的考核，形成性考核的内容充分迎合了远程开放教育的教学内容，是教学内容和考试制度的完美搭配。它可以对整个教学过程进行评估，它的全面性必将符合公共英语专业的所有学习领域。在教学过程中，教师可以通过对
6、学生的整个学习过程的了解，通过形成性考核来完善对于学生学习过程的评估和测评。公共英语是一门面向社会的实践性很强的课程，学生对于公共英语专业的语言技能的应用在学习过程中得以表达，形成性考核对于学生英语学习过程做出的评估和测评，影响着学生的学习效果和学习兴趣。2.提升形成性考核的分值。公共英语形成性考核成绩影响着学生对于学习的态度，如果形成性考核成绩在总分中所占据的比例低，就导致了学生的学习热情缺乏，形成性考核也就发挥不到它的作用。为了使形成性考核引起学生的重视，摈弃学生重视考试，轻视学习的学习习惯，只有提升形成性考核的分值，才可以从根本上提升学生学习的动力，完善教学过程，使学生走向全面开展的道路
7、。四、總结本文通过公共英语课形成性考核的困境和突破进行研究，说明形成性考核在公共英语实施过程中需要采用因材施教、因地制宜的方法，根据实际需要进行调整和改善，以完善公共英语教学过程。形成性考核应用到公共英语课中，是素质教育的根本表达，是教育走向全面开展的起点。社会型大学，是培养人才的基地和摇篮，学生英语技能的培养，学生综合素质的表达，离不开形成性考核在公共英语课中的合理运用和开发。参考文献：【1】赖宇庭，张桂香.开放教育形成性考核成绩的组成及根本考核模式研究J.中国远程教育，202104.【基金工程】本文系2021年度陕西工业职业技术学院课程改革工程“分层模式下学生评价考核指标体系的构建编号：14KCGG-085的阶段性成果。