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1、电子教案模板教学设计课 题氧气教研类型头驳展小课授课（备）教师陶林溪科目化学授课（备）时间2017年9月20日年 级九年级教学任务分析:三 维 目 标知识技fg（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。（2）认识化学变化，了解化学反应的基本特征。（3）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程方法（1）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。（2） 学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。情感态度（1）知道化学反应在生产和生活中有重要用途。（2）学习从具体 到抽象，从个别到一般的归纳方法。（3）保持实事求是，尊重科 学，尊重事物发展规律的科学态度
2、。（4）逐步树立“性质决定用 途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。教学重点（1）氧气的化学性质（2）化学反应的概念教学难点（1）培养学生的探究意识。（2）培养学生主动观察、思维、动手 实验能力、语言表达的完整和准确性。（3）培养学生由浅到深， 由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）培养学生对知识与生活 密切联系的意识。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图将几段/、同内容的影片作 为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家 联想到什么物质？图片介绍的是肩关氧气用 途，其用途是由性质决定 的，这节课我们就来研究 氧气的性质。纷纷带着好奇心观看，思考并回 答：氧气引导学生从熟悉的生活走进
3、 课堂，也激发学生的学习兴 趣。问：你们桌面上没有标签 的两瓶气体，一瓶是空气， 一瓶是氧气，你如何区别 呢？眼看、鼻闻能区分吗？ 讲述：在刚才的实验中， 氧气可使带火星木条复 燃，但它在空气中则会熄 灭，而将在空气中正在燃 烧的木条插在氧气瓶中又 会怎么样呢？下面你们就 用带火星的木条和燃着的 木条来检验氧气。电子板书实验方案：1、用两支带火 星木条分别插入两瓶 中。2、用两支燃着木条分 别插入两瓶中。结 论：1、氧气可使带火 星木条复燃。2、木条燃烧越 旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这经检验 过的氧气来研究它的性 质；首先我们来研究 它的 物理性质。并提问：物理性质包括哪 些方面呢？讲
4、述：这些都是 不经过化学变化而表现出 来的性质。现在你们一起 先来描述氧气的色、态、 味。电子板书氧气的性质1、物理性质 （通常状态下）颜色（无 色）状态（气体）气味（无 味）密度（1.429克/ 升）熔点（-218 C）沸 点（-183 C）溶水性（?）多媒体展示氧气的三 态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水 呢？肯定：能，并加以分析， 然后设问：这样描述你们思考得出结果：不能学生通过自身感受，激起对氧 气性质探究的欲望。自己实验，并得出结论：使带火 星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺 的是氧气。回忆并回答：色、态、昧、密度、 熔、沸点和溶水性描述：无色、 无味的气体观看并对氧气物理性质有一定
5、的 感性认识 学生各抒己见：能，因 为鱼儿要生存需要氧气。学生思 考并认同。从物理性质入手，从简单开 始，让学生逐步形成认识物质 的模式；另外培养学生对物质 研究的严谨态度。是不是觉得范围太大，不 太确切?我们可/、可以用 是否易溶于水来描述它从学生中选择一个设计方 案（前次探究活动已布置 了的探究题）电子板书探究程序1、氧气是否易溶于水？,， 提出问题2、氧气/、易溶于水？氧气 易溶于水？,，作出假设 3、将大里水倒入氧气瓶中 井振海，用带火星木条插 入瓶中，看是否复燃。, 设计方案，进行探究 4-复燃一一不易溶 不复燃一一易溶得出结论演示实验并提醒 学生注意观察、分析以得 出结论电子板书氧
6、气/、易溶 于水补充说明：氧气/、易 溶于水，但/、是绝对不溶 于水，在室温下，1升水中 只能溶解30毫升氧气，这 对水中动物生存后着重要 意义。学生初步掌握科学的实验探究步 骤学生通过对实验的观察得出结 果：现象一一复燃结论一一氧气 不易溶于水使学生加深对实验探究的意 识，熟悉探究程序，使学生养 成实验一一分析一一结论的 习惯。设问：氧气能不能支持其 它物质燃烧？电子板书实验：硫加 热后在空气中、纯氧中反 应的现象。电子板书观察程序： 反应物质的色、态、味， 反应条件和操作，反应生 成的物质的色、态、味及 伴随出现的现象，特殊生 成物质的检验。使用视频 展示台（请一位学生上台 与老师T配合演
7、示实验 以作对比）演示实验：硫在学生被激起探究欲望学生初步掌握观察实验的程序。学生自主实验，老师辅助学生完通过实例让学生初步掌握观 察实验的程序，并掌握实验探 究的方法步骤。空气中、纯氧中反应的现 象。电子板书打出实验的 具体内容及步骤，并激励 学生，看谁收集的实验信 息多？肯定并讲解：硫燃烧 生成的气作叫二氧化硫 （化学式为SO2）,它是污染 空气的主要气体之一，燃 放烟花爆竹会产生二氧化 硫，请同学们最好不要燃 放它。电子板书现象：硫在 空气中燃烧发出微弱的淡 兰色火焰，在纯氧中发生 明亮蓝紫色火焰，同时生 成一种有剌激气味气体， 放出热量。讲述：面我们 学了文字表达式表达磷在 空气中燃烧
8、生成五氧化二 磷，我们同样可写出硫燃 烧的文字表达式。电子板书反应物是硫、 氧气，生成的是二氧化硫， 文字表达式：硫+氧气点燃 二氧化硫，左边是反应物， 右边是生成物，中间用箭 头连接，并注意条件是点 燃。电子板书为什么 木条、硫分别在空气里和 氧气里燃烧的现象不同 ？ 它说明了什么？（提示：可 从氧气含量去分析）电子板书物质在空气 中燃烧，实际上是物质与 空气中氧气反应，由于空 气中氧气含量较少，所以 在空气中燃烧不如在氧气 中剧烈。1、它说明了氧气 含量越高，燃烧越剧烈。2、 也说明了氮气不支持燃 烧。成实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。学生在老师的提示下，一起叙述 反应物、生成物及
9、硫燃烧反应的 文字表达式。开动脑筋回忆并思考，可能的回 答：空气中氧气含量低，氧气支 持物质燃烧，氮气不支持燃烧。这是金属铁丝，然后设问： 你见过铁在空气中燃烧的 现象吗？铁在氧气中也能 燃烧吗？电子板书铁加热后在 空气中、氧气中现象电子板书实验具体内 容及步骤（使用视频展示 台）演示实验：铁加热后在 空气中、氧气中现象补充 说明：铁燃烧生成的物质 叫四氧化三铁电子板书铁在空气中 不能燃烧，在氧气中剧烈 燃烧，发出耀眼的白光， 放出大量的热，反应生成 一种黑色固体物质。问： 一起说说反应前、后物质 及反应的文字表达 式？ 问：为什么要放一 些细沙呢？肯定并总结： 为了防止燃烧过程中溅落 下来的
10、溶渣把集气瓶炸 裂。问：为什么硫燃烧 不需要铺细沙呢？问：通过带火星木条、硫、铁 在氧气中反应，我们可总 结出氧气有哪些性质呢？电子板书氧气是一种 化学性质较活泼的气体， 它可支持燃烧，氧气含量 越高，燃烧越剧烈。学生代表上讲台与老师一起做对 比演示实验参照实验具体内容 来观察、分析并描述所观察到 的现象然后一起回答，教师打出电子板 书反应前物质：铁、氧气 反 应后的物质：四氧化三铁，文字 表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁思考，各抒己见。回答：生成的二氧化硫是气体 学生间相互讨论，并得出可能的 结果。通过探究实验，让学生从感性 认识上升到理性思考，培养学 生对实验的观察和描述做到 系统、全面和深
11、入。三、 教学反思本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，让 学生自己动手操作增强学生的动手能力。该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生 科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学 生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点， 并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据初三学生的年龄特点及认知能力，充分利用实 验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上， 也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩 固提高。