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1、第二节生物进化的历程（一）知识目标1举例说出研究生物进化的方法。2 概述生物进化的主要历程。（二）能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。（三）情感目标1通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。1生物进化的证据。2 .生物进化的大致历程。3 .生物进化的总趋势。运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图与较晚的植物 r,对较早的动物植物化石 与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。化石标本；多媒体课件教学意图激发学生的兴趣教师活动环节
2、和内容创设情境导入新课一多媒体展示各种多姿多彩的生物教师：通过上节课的学习我们 初步了解了有关地球上生命 的起源的内容，那么，现在地 球上形形色色的生物，究竟是 怎样由地球上最初的 生命演 变来的？引入课题研究生物进化的方法y舄*厂班眄VV 亡： 一展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。展示各个地层n中的化石图片：学生分析、交流并得出 结论，同时明确：1 越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。学生活动1 .科学的推测需要有确凿 的证据，还需要有严密的逻辑， 丰富的联想和想象。2 米勒的实验说明了生命起 源从 无机物到有机物是完全能够实现的。3 原始生命是在原始海洋中 形成的。2 越复杂
3、、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。学生分析交流得出：根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。化石是生物的遗体、遗物或 生活痕迹，由于种种原因被 培养分析资料的能力，学 会应用比较法来研究问题。11指导学生完成教材57页的 资料分析1,提出下列问题让学 生思考：生物化石在地质层中的 分布有何规律？越深的地层就是 越早形成的地层吗？这种分布规 律说明了什么？通过对资料 埋藏在地层中，经过若干万 年的复杂变化形成的。科学 家通过对化石的研究发现， 鱼类的化石在比较古老的地 层中就出现了，两栖类、爬 行类和哺乳动物则依次在越 来越晚近的地层中出现。分析，你能说出鱼类、
4、两栖 类、爬行类、哺乳类的进化 顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？2向学生展示始祖鸟的 化石图片，并提出下列问题让 学生思考：始祖鸟像鸟类吗？ 它有跟鸟 类相似的特征吗？它 有跟鸟 类不同的特征吗？这些 特征跟哪类动物相似？你从始 祖 鸟身上可以得出什么结论？ 你通过什么方法得出这样的结 论？不同地质年代的地层里 的生物化石，真实的记录了生物进化的历程。3 .分析资料 2提出问题： 什么是细胞色素C?哪种生物与 人的亲缘关系近，哪种生物与 人的亲缘关系远？归纳总结： 从这两个资料中，你可以列 举 出一些研究生物进化的方法 吗？而在这两种方法中都用到 了一种在生物学研究中常用的 思维方法
5、比较法生物进化的历程 引导：小组讨论各种动物的主 要特征，并贴出图片，进行展zj O利用轻松活泼的粘贴画 形式，让学生明白植物和动 物进化的大致历程。科学家们通过对不同年代化 石的纵向比较，以及对现在生 物种类的横向比较等方法，推 断出了生物进化的大 致历程。 那么从地球上最初的生命形 式到现在形形色色的生物，究 竟经历了哪些进化环节呢？教师：各小组拿出各种生物 图片，请大家根据它们的特 点，将它们贴在导学案提纲 上的大树上，要说明理由。教师：我们大家的共同杰作 进化树完成了，老师充当一 名记者采访我们的小成员，你这样贴图的理由。（教师走下r讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。）引导学生
6、总结生物进化的规律技能训练引导教师：我的采访工作结束了，大家回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。（教师播放侏罗纪公园片段。）教师：在这部影片中我们 可以看到当时地球霸主一一恐龙 曾经兴盛一时，可现在却无影无 踪。关于恐龙的灭绝，现在是众 说纷纭，你能说出几种来吗？ 教师：大家现在注意仔细阅读 60s61页的一些证据，看看这 些证据支持了哪位同学的假说 呢？教师：科学家们在研究一些 生物进化的过程中，往往根据己 有的证据提出某种假说，然后进 一步搜集证据证明他们的假说。 当然，找到的证据，有
7、的支持假 说，有的却不支持假说。交流贴图的.根据和理由： 小组1 :我们组经过商议后 认为原生动物门应该位于动 物的最下层。因为原生动物 门是最原始、最低等的动物 界类群，它的身体微小，结 构简单，整个身体是由一个 细胞构成的，属于单细胞生 物。小组2 :小组3:得出生物进化的规律：生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。学生A:有一种假说认为， 在距今6500万年前，一个直径 非常大的行星猛烈地撞击了地 球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整 个地球，使得地球黑云.遮日， 不见阳光，气温迅速降低，持续 时间长达3s6个月。植物因为 没有阳光不能进行光合作用大量 死亡，植食性恐龙和
8、其他动物相 继死去，肉食恐龙也由于失去食 物而相继死亡。学生C:这里还有一种认为 恐龙的灭绝是由于在6500万年 前，地球上的气候由于某种原因 发生了异常的变化，温度忽然升 高。一些科:学家认为这种变 化使恐龙等散热能力较弱的变温 动物不能适应环境的变化，造成 雄性个体的生殖系统严重损坏， 使恐龙无法繁殖后代，从而走向 了最终的灭绝。学生D:现在还 有科学家认 为6500万年前，地 球受到了一颗大彗星的撞击，产 生了一个温度高达3000C的大 火球，这个大火球迅速地向外扩 展，造成了北美洲和南美洲的森 林大火，把生物都烧成了灰烬。（学生阅读）学生E:其中的1 , 2, 3支持了 B同学的行星撞
9、击地球说，1 的证据是最有力的。学生F: 4, 5, 6, 7支持了 C同学的气候骤变 说，5的力度最大。小结通过这节课的学习，我们了解了生 物进化的大致历 程，也知道了如何 研究生物的进化过程。从进化树上 我们可以发现现在地球上的每一种 生物实际上都有共问的祖先。因此 爱护生物就是爱护我们的家人。通过层层设问对前面的学习内容进 行小结。板书设计第二节生物进化的历程一、生物进化的证据：化石二、生物进化的历程三、生物进化的总趋势：简单7复杂、低等7高等、水生7陆生检测案1,下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是A.鳄鱼化石B 藻类化石C.昆虫化石D .种子蕨化石2 .古生物学上关于各
10、个地质年代马的化石的研究证实A.始祖马是一种中间过渡类型的动物化石B.生物由水生到陆生的进化顺序C.哺乳类由鸟类进化而来D.物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的3 .在古老的地层中发掘的最简单化石生物是（AA.单细胞的B .简单的、多细胞的C.复杂的、多细胞的 D.最高等的动植物4,生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹卜地壳岩石形成有一定顺序C.化石是生物的祖先D,各类生物化石在地层中出现有一定的顺序5'已知物种X的化石比物种丫的化石在地层中出现晚得多，由此可知（B ）A.恤珈X比物种丫数量多B.物种X比物种丫结构复杂C.物种X 一定是从物种丫进化而来D.物种Y一定是从物种X进化而来6 .鱼、蝶嫄、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳏裂和尾，这说明A.它们的胚胎相似B.脊椎动物和人的早期胚胎用鲤呼吸C.它们的早期胚胎都有游水能力D.脊椎动物和人都是由古代原始的有鲤有尾的共”同原始祖先进化来的7 .下列各类植物中，生活在原始海洋中的是(B )A.原始的苔辞植物B .原始的藻类植物C.原始的裸子植物D 原始的蕨类植物原始的裸子植物和被子植物是由下一列哪种生物进化来的(B )A.原始绿藻B 原始的蕨类植物C.现代的藻类植物D .原始菌类 反思与补充：