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1、扇形统计图教学评价扇形统计图在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看 出各部分同总数之间的百分比。本节课杨老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。 有以下几个方面 值得我学习：一、给学生提供生活化的学习材料课前，杨老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育 活动的人数是多少。上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果， 并且还制成了一个条形统计图。由于我校12月份要进行一项 阳光体 育活动”，大家早就准备好了。要调查体育方面的内容，可想而知， 同学们当然兴趣盎然了。上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。可见, 充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学
2、与生活的密切联系。在教学中杨老 师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力， 充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入 点，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。 二、衔接自然，循序渐进杨老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总 数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间 的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。很明显，学生就会 意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔 接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，杨老师都是两个、三个学 生上黑板互相帮助、绘画图形。充分发挥他们的合作能力和动手操作 能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。教师只是适当的引导、 点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学 们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分 的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动 权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余 的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。