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1、可能性教学目标1. 知识目标：通过“猜想试验分析试验数据，经历事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2. 能力目标：感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。3. 情感目标：在活动交流中开展合作学习的意识和能力。教具、学具准备教师准备多媒体课件，纸盒子一个，白黄球假设干，每组配备内装6个白球，1个黄球的纸盒子，统计表一张。教学过程一、谈话导入师：同学们，今天教师想和大家一起玩游戏，你们快乐吗？生：快乐师：那么首先请你们猜一猜教师今年可能有几岁？生猜师：现在让教师告诉大家答案吧，教师今年22岁，你们猜对了吗？师：看来在教师没有告诉大家结果时，大家只
2、能猜测教师今年可能有几岁。这就是我们生活中的可能性。板书可能性二、玩一玩师：同学们！平时大家都喜欢做些什么游戏？生答师：那在游戏中，你们会听、会说、会合作吗？更重要的是你们愿意从游戏中了解许许多多的奥秘吗？活动1.猜一猜师：出示橡皮你们看教师这有一块橡皮，请同学们猜一猜这块橡皮是在教师的左手里还是在教师的右手里？生猜师：现在请同桌之间也来玩一玩这个“猜一猜游戏师：从刚刚的游戏中你们发现了什么情况？生答师：那么你们在猜的时候是不是都猜对了呢？生：不是师：为什么呢？生：因为不知道橡皮会在哪只手师：也就是说橡皮在哪只手这件事是不确定的活动2.摸球游戏师：你们看，教师这有个盒子，猜猜看，这个盒子里可能
3、有什么？生猜师：同学们猜得真多，我们翻开盒子看看吧，你们看，这里面是空的，什么都没有。师：现在教师要把白色的乒乓球放进盒子里，我们一起数数放几个放6个现在盒子里一共有6个白球，那教师现在从盒子里摸出一个球，大家猜，我会摸到什么颜色的球？生：白色师：你们看真得是白色再让同学猜一次师：同学们你们真聪明，都猜对了，可为什么你们每次都能猜对呢？生1：因为盒子里只有白球生2：盒子里都是白球，摸出来的一定是白球板书：一定师：恩，同学们说得真好，那可能从盒子里摸到黄球吗？生：不可能板书：不可能师：为什么不可能？生：因为盒子里根本没有黄球师：也就是说在盒子里没有黄球的情况下，不可能摸到黄球那你们看教师现在要放
4、一个黄球到盒子里，现在盒子里就有6个白球1个黄球，那从盒子里摸到的球可能是什么球，可能是什么球？为什么呢？生答师：看大家学的这么开心啊，笑笑也来了，你们看她蹦蹦跳跳地出来了，她想让大家猜猜：摸到什么球的可能性大，摸到什么球的可能性小？生：我猜摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小师：那你们猜的对不对呢？接下来我们就来验证下，下面就请同学们以小组为单位，玩一玩这个摸球游戏。在玩游戏之前，请大家竖起你们的耳朵仔细听好游戏规那么：小组轮流摸球，每人摸一次，先猜再摸，摸的时候不许偷看摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸各组成员配合好组长填好统计表在游戏中做到不争不吵，做个文明的好孩子小组
5、合作游戏各组汇报摸球的情况生：我们组摸到白球5次，黄球2次，摸到白球次数多，黄球次数少师：看来大家都是摸到白球次数多，摸到黄球次数少。摸到白球次数多就说明摸到白球的可能性生答：大，反过来说，摸到黄球的次数少就说明生答：摸到黄球的可能性小。在平时生活中我们用经常表示可能性大，用偶尔表示可能性小。那为什么摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小呢？谁知道？生：因为盒子里白球的个数多，黄球的个数少师：在什么时候，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？生：黄球个数多，白球个数少的时候师：在什么时候，摸到白球和黄球的可能性接近一样大呢？生：黄球和白球的个数接近一样多的时候师小结：这个游戏告诉大家，虽然
6、事件的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的师生共做试一试活动3、摇奖活动师：我们刚刚玩了摸球游戏，现在我们再来玩一个游戏。谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一玩。教师摇大家猜，第一次教师会转到什么颜色？生：红色 紫色摇三次师：教师想问大家，教师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？师：如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，或让获奖的人少一些，该怎么设计呢？练一练师：同学们想得真多，都是爱动脑筋的好孩子，接下来教师要出几道题来考考大家，你们愿意承受考验吗？生：愿意做一做书本练一练第一题连一连做书本第二题，让学生小组说说师小结：同学们课后再去收集些资料，看看中国还有哪些城市的冬天是一定下雪的，哪些城市的冬天很少下雪，哪些城市的冬天不可能下雪。四、说一说师：同学们！今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说知道了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。那么，就请同学用“一定“经常“偶尔“不可能这些词语说说生活中一些事情发生的可能性吧学生说师：这样的例子生活中还有很多，今天就把它留成一个作业，回去观察、收集这方面的例子，下次我们举行一个比赛，看谁说的多，说的好，行不行？