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1、浅析农村小学语文传统教学模式弊端及策略教学模式是在特定的条件下， 为了获得某种教学结果， 将多种教学方法综合运用而形成的模式， 是在一定的教育思想、 教学理论和学习理论指导下的， 在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 而农村小学传统教学模式忽视了多种教学方法综合运用，以教师为中心，学生则被动地接受知识。农村小学语文常见的传统教学模式有填鸭式、灌输式等。笔者对绥化地区的农村小学进行了课堂教学模式的调查， 了解到大多数农村小学仍采用填鸭式和灌输式等传统的教学模式，并发现了令人忧虑的现象， 根据对这些现象的分析， 归纳农村小学语文传统教学模式弊端主要表现在以下几个方面：一、课堂教学目标单一
2、且盲目性较大。在农村小学语文传统教学模式过程中， 教师往往把认知目标作为教学的首要目标，忽视了学生人格目标和情感目标的培养；重视学生知识目标的完成而忽视学生能力目标的培养。在农村小学语文传统教学模式过程中，目标盲目性较大是指许多教师对语文教学的目标敲定不准，表现在教学目标不适当、教学过程组合不合理，且教师面面俱到，平均用力分析，使轻重点不明确， 学生无法把握课文的核心部分等方面。这种弊端导致小学生学完一篇课文只记住几个生词，而不知道学这篇课文的目的是什么， 也不知道课文的重点在哪里，严重影响了学习效率的提高。二、重视教师的教，忽视学生的学。很多农村小学教师都认为： “教的多就要讲得多， 讲得少
3、就是教师没知识”。 大多数人也认为， 哪位教师在课堂上滔滔不绝、口若悬河、似乎有讲不完的东西，这就说明那位教师有水平。学生任务就是注意听讲，并记住所学到的知识，这是“教师中心论”的突出表现。在农村小学语文传统教学模式过程中， 教室负责教， 学生负责学，所以教师就成了课堂的主宰者， 所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为我讲、你听；我问、你答；我写、你抄；我给、你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”， 这是一种机械的传授与接受的关系， 这种传统的教学模式， 不利于学生自主学习能力的培养， 也忽略了学生想象力和创新能力的培养。 这种弊端导致学生对知识的掌握就是通过
4、死记硬背， 老师让记什么就记什么， 在课堂上教师基本上“满堂灌”， 学生思考的时间基本没有。 这严重影响小学生自主学习能力的培养。三、课堂结构陈旧，教学过程呆板。课堂结构，是教育思想的反映， 农村小学课堂结构模式陈旧，有一些教师还受“红领巾”教学法的影响， 不管课型和年段的特点，教学过程呆板划一。教学过程呆板还表现在教学形式单一，即老实讲学生听；课堂气氛沉闷、不活跃等方面。这种弊端导致学生上课注意力不集中， 举手回答问题不积极， 上课容易睡觉等问题。现代教学理念是指教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、 经验和知识，交流
5、彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而一种成功的教学模式则具有以下特征：一是教学的完整性，即教学的理念、主题、目标、程序、策略、内容、评价等基本因素的完整组合。 教学过程要具有一套比较完整的结构和一系列的动作程序。 二是指教学程序的可操作性。 成功的教学模式是通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序， 把某些抽象的纯粹的理论用比较具体的形象的形式反映出来， 使学生能够便于接受。 三是指教学过程的灵活性与稳定性并存。 虽然教学模式具有相对的稳定性， 但在具体的教学过程中， 根据学科的特点、教学内容、 现有教学条件和师生教学水平
6、的不同， 应该做出相应的调整进行灵活教学。根据新课程理念下的教学模式， 对农村小学传统教学模式的改革，提出以下几个策略：一、确定教学目标，合理安排教学结构。明确教学目标、确定教学重点、挖掘训练要素，并选取符合教材与实际的教学方法是提高课堂教学效率的根本途径。教学目标的正确确定可以培养学生的理解能力和自主学习能力。教学结构没有统一的模式，要因文而异、因篇而定，不断变换。合理的教学结构首先是要抓住教学重点， 让小学生明确了解文章要学什么，必须掌握什么。其次是要抓住“题眼”教学，植入题目效果更好。 因文而异、因篇而定设计不同的语文教学结构，是小学语文课堂教学的新思路。二、采用对话式教学模式对话式教学
7、在语文教学中的运用意义很大， 它打破了传统语文的教学模式， 从原来教师“独白灌输式”的教学走向了教师和学生共同“参与活动式”的教学。 对话式教学的主要特点是， 以讨论为主要手段，能活跃思维、扩展思路，培养学生独立思考问题的能力。采用对话式教学模式， 在师生对话中， 教师要充分发挥其主导性作用， 要根据学生的理解状况， 适时地提出能促进学生进一步思考的话题， 给学生搭建适当的“对话平台”， 使学生的认知得到深化、情感得到升华。语文具有模糊性特点，因此，教师在组织学生对精心设计的问题进行讨论时， 既要对学生的回答作出恰当的评价（应以激励性评价为主），又要随时发现、揭示对话双方存在的差异，已达成师生
8、心理资源的互补和共享。对话式教学的方式主要有教师与学生的对话、 学生与学生的对话、师生与教学内容的对话。小学生采用对话式教学模式，可以从小培养学生的倾听能力、 提问能力， 并且可以培养学生的思考能力。三、采用灵活的课堂教学方法灵活的教学方法在课堂上能够吸引学生的注意力， 提高学生的学习兴趣，培养学生的创新力与想象力。教学方法有演示法、情景法、案例法等多种多样的方法。 各类教学方法都有各自的特点，所以在坚持教学方法多元化、灵活化的同时，更要选择适当的教学方法。 一要根据教学内容选择教学方法，二是要根据学生的实际情况选择教学方法。农村小学语文传统教学模式有利有弊， 但弊大于利， 所以更应该接受并实行有效合理的改革策略。充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性， 做到与文本的有机结合， 真情演绎文本内涵， 提升学生们对文本的感悟， 让语文教学得以呈现实效，使农村小学语文教学模式得以有效完善。