《《杨氏之子》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《杨氏之子》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、杨氏之子说课稿以下是小学语文课文杨氏之子说课稿，欢迎阅读！一、说教材：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。 本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就 是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨 的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语 言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的 风趣机智，感受语言表达的艺术;二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基； 三是通过课后搜集妙
2、言小故事，积累语言，丰富语言。二、说教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。了解文 言文的基本特点。3、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。抓住重点伺，体会故事中孩子应对 语言的巧妙和聪明机智。就像在备课时所预想的，中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。常规及活动流程 都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手的差异，在活动过程中，有的孩子能 有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮 助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩
3、子提出了 一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料， 继续制作糖果宝宝。4、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合 素养。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一 顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样？三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难, 因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体 感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟 杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难
4、点之一。四、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入一一激励兴趣； 初读寻疑一一自主学习；再读释疑一一探究合作;细读解析一一合理创新;美读品味一一领 悟鉴赏；熟读成诵一一增加积累；课外拓展延伸，意在拓展学生思维，培养学生自主学习、 创新学习的精神精神。五、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方 法是朗读。让学生经历初读一再读一细读一美读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学 生读思议相结合，让学生经历寻疑一释疑一解析一入情一品味一成诵一拓展的过程，体现 学生从提出问题到探究解决问题。六、教具准备：多媒体课件。杨氏之子PPT七
5、、说教学过程：第一课时一、导语引入。二、出示课题，感受文言文。三、自学课文。课件出示自学要求四、检查自学生字、词语情况。五、质疑问难，背诵课文分小组谈谈新疆的民俗风情和自己知道了解的别的民族的特点，也可以唱别的新疆歌 曲，也可以跳跳新疆舞。这样，即能提高学生的学习兴趣，乂能为后面的活动做好铺垫。我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是 为了自己与他人的生命健康。1 .默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时一、逐句理解，感情朗读。1、逐句理解(出示课件)。2、感情朗读。二、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读”孔指以示儿曰：此是君家果。 儿
6、应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这两句话，要读出两人不同的语气。三、深入理解，体会语言。1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？(1) “应声答曰”说明反映很快，不假思索。(2) ”未闻孔雀是夫子家禽。” 一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从 “夫子家”说起，寓意孔雀不是你们家的禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论:(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好?好在什么地方？(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。课文中多次描写了战士们对葵花的精心呵护，可以让学生找到这些语句，感受战士们 心中对葵花的爱。更重要的是回头再读课文中对葵花的描写，从而由花到人，了解人物品 格。教学中，特别要
7、注意抓住以下两句话。提示：比如，别人请你帮忙，你的确没有时间去帮忙，你是怎么回答的？三、拓展阅读。1、拓展阅读一(出示课件)第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。 “我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说 明蚯蚓松土对种子发芽的好处。2、拓展阅读二(出示课件)在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊” 等词语来表现魏王由怀疑一惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下” 和“笑笑”等语句读出胸有成竹而乂谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不 用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正 是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知 全能视角所带来的便利。四、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。感谢您的阅读，祝您生活愉快。