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1、浅析新课标小学语文的愉快教学罗兰说： 一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。 苏霍姆林斯基也曾指出，应该让我们的学生在每一节课上， 享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活 。论语 ?雍也中说， 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。教师的教学任务不仅仅是让学生对所学知识 知之 ，更重要的是让学生们 好之 ，进而 乐之 ，把学习知识看成是一种快乐的享受。 因此教师应从学生出发， 打破思维定势，为学生创造快乐的课堂气氛， 激发学生热情，从而达到教学相长。1. 深入钻研文本，提升人文素养新课程提倡开发与利用教学资
2、源， 但是课本仍是教学的首要凭借， 文本文本，教学之本 ，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、 理解文本。所以，无论教学观念如何更新，对教学来说， 深入钻研教材是永恒的要求。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教师在钻研教材的过程中首先要领会教材编写者的意图，不但要钻研本课的教材，还要通读全册，甚至是全套教材。在设计教学时，要从一个单元、整册教材、 整个小学语文学习体系中的地位及作用进行思考，只有站在一个全局的高度去看这篇课文，才能明白在此之前学生有哪些知识基础，明确这篇课文所要承担的任务，以便更加顺利地去完成它。 有了教师对文本的独特感受，有了对文本相
3、关材料的积淀， 再回到刚开始接触的课文，一定会有更深更广的感受。2. 让学生成为学习的主人，在全方位参与中学习教师要树立为学生服务的思想， 解开对学生的束缚， 让学生真正成为学习的主人，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，满足学生的内部需要。 心理学家认为， 当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候， 学生的学习过程是会充满激情的。 只有从事自己喜欢的学习方式， 才不会觉得枯燥和乏味。 要让学生成为学习的主人， 教师必须精心设计课堂教学， 努力激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与学习过程。 教师要根据不同的学生具体情况，有计划地逐步提高他
4、们的学习兴趣的层次， 充分利用学生求新与好奇的心理， 综合运用多种教学方式和技术， 激发学生学习兴趣，并力求实效；善于启发学生思考，着力培养学生的创新思维。因此，在课堂中，教师应鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；让学生根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能体验到成功的喜悦， 从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，教师可以创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展。因此，课堂教学中只
5、有充分调动学生学习的积极性， 让学生在全方位参与中学习， 才能使语文课堂生机勃勃、充满活力。3. 创设生动的教学情境，激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师， 学生只有有了兴趣， 才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。因此，为了使学生体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情境， 去吸引学生， 激发学生的学习兴趣，调动形式的情感体现，使师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通， 这样才能使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会、获得新知识，从而激起学生学习的趣味。教师可以通过对课室环境进行布置， 创设情境， 烘托出学习的氛围，使学生能用心地融入学习，激发学生学习的兴趣，收到较好的学
6、习效果。教师还可以借助多媒体和图画，渲染情境。比如，利用音乐渲染情境是很多教师经常使用的方法， 的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情境， 更能激发学生内心的感受， 这对于理解课文十分有帮助。而文与画相通， 图中有情、情中有画 借助画再现课文情境， 可以使学生对课文更易于理解和接受， 正所谓有 一图千言 的效果，能使学生学的更加明白、更有趣味。此外，语文的教学无不是进行语言文字的训练， 教师用语言去渲染情境的氛围， 使情境展示的形象更加鲜明， 并带着情感的色彩作用于学生的感官， 激起学生的情绪， 使学生主动地进入到情境中，产生情感的体验，并引起学生学习的趣味。4. 新课标小学语文的愉快教学4.1
7、开篇引趣，诱发好学之乐审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。介绍背景，作好铺垫。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况， 这样既为学生学习下文做铺垫， 又引起学生对内容的兴趣，乐意学。4.2描绘形象，品尝真情之乐。形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质
8、兼美，具有鲜明、 生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象， 并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文， 只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、 具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。4.3强化习题训练，享受创造之乐课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的 满堂灌 式的教学结构是一种新教学观，它要
9、求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度， 每节课至少穿插20 分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。课外延伸训练。 语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中， 教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养小学生学习兴趣的有效途径。总之，小学语文愉快教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。 小学语文教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的小学语文教学呈现实效。