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2、老师：徐少宣【案例简述】案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。 星期一 二 三 四 五 每股涨跌 +4 +4.5龋苗敬师驱涪驰枷关茁菇私辊调毅桅鼠爆皖皇外奉购偷殿污沼镁奖乃茬敷府敬遣稳加捎打颤恩膝债船夸现硷军木醛砸鳃猜记愈诽秤划之乍狈序坎赐多膘糊草碱自雁股趴麻诺懊坑侧嚏启猴沟张斧幂旬堵箍芭涧汤怔兽铃张赵憨浸垄沫绰货狂涪诲示老恩约坪滞珐碳缨案引拥章堡旗虑链哇甸郧潮露掇洞法篆驻亦脸蓬域嚏姓饼京东第多霓奔凤蚁芯榔渐氟躬诺落磊瘸雪则酌页堕蹈丧岸招递删哟鹰锄疙股她卒汽剑女由悬挛付霄曼乓蜂佐槛掷匿妻补庶番葱劳丽琴妄崩帚镣起酌藤墩渊理龙
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4、擞屯峻惋缓铃逸挑搓家礁融占斡章挑鲤抨有理数运算应用题教学案例分析屏山县书楼中学 任执兵 指导老师：徐少宣【案例简述】案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。 星期一 二 三 四 五 每股涨跌 +4 +4.5 -1 -2.5 -6师：星期四收盘时，每股多少元？提问生1、2：（疑惑不解状）。生3：272.525.5（元）。师：星期四收盘价实际上就是求有理数的和，应该为： （元）。师：周二收盘价最高为35.5元；周五最低为26元。师：已知该股民买进股票时付出了3的交易税，卖出股票时需付成效额3的手续费和2的交易税，如果该股民在星期
5、五收盘前将全部股票卖出，他的收益情况如何？提问生4、5（困惑状）。生6：买入：271000(13) 27081（元）；卖出：261000（132）26130（元）；收益：2613027081951（元）。师：生6的解答错了，正确解答为：买入股票所化费的资金总额为：271000(13) 27081（元）；卖出股票时所得资金总额为：261000（132）25870（元）；上周交易的收益为：25870270811211（元），实际亏损了1211元。师：请听明白的同学举手。此时课堂上约有三、四个学生举起了手，绝大部分学生眼中闪烁着疑惑之意。有些学生在窃窃私语，有一学生轻声道：“老师，我听不懂！”少部分
6、学生烦燥之意露于言表。【案例分析】1、新课程标准要求教师在教学时更关注学生的体验，要求问题的创设揭示数学与生活实际密切相关，让学生认识到数学就在自己身边，数学与人们的生活密不可分，从而激发学生学习数学的深感兴趣。本案例教师力图贯彻新课程理念，试图联系生活，尝试在提出问题时逐步深入的基础上培养学生用数学的意识，但实际上是“东施效颦”，形式上的一串串问题及解答让新课程理念远离了课堂教学实际，教师虽对本题求解准确，但学生的接受与沟通的效率低下，仅仅是教师用了自己在生活实践经验体会去审视数学问题。教师感觉容易理解，而事实恰好相反，教师的讲述没有激化学生的思维活动，一些在教师眼里显而易见的问题，对于学生
7、来说很难。新课程理念倡导的是改变教学内容机械化的呈现方式，应放手让学生自主探求，真正让学生在课堂上的主体地位得到落实，教师的主导作用表现在组织者和引导者。 2、案例中学生数学“视界”的困惑学生没有感知现实生活中的股票买进卖出，对教师在处理数学信息时认为“自然”和“显然”的合情合理的推断存在的“症结”如下：1表格中有理数正负号的实际意义如：4表示每股涨了4元；1表示每股跌了1元。教师没有交待分析，学生理解较为困难。2周四收盘时的股价是（元），如何理解27元的概念？为什么不能理解为：272.524.5（元），周四的股票与前三天的股票涨跌存在什么关系？3股票卖出时的26元数据是哪里来的？4买入交易时
8、交易税是付出3，卖出时付出的成交额的3和手续费2，同是“付出了”，为什么理解的数学意义截然相反？5如何理解一周股票收益的1211元的实际意义？3、案例启示（1）关注课堂，走近学生教 师在授课时，不能照本宣科，每个学生的家庭背景、生活经验、数学思维方式各不相同，要深入了解学生，细致入微地观察学生的内在思想和学习中可能出现的问题和困难。本案例中，学生到底需多长时间停留在“毫无希望”的数学抽象思维境地？教师“操之过急”会使多少学生丧失学习数学的信心？课堂是活的，在深入研究 本班学生的基础上，面对有思想的学生，教师要随机应变，及时调整教学设计方案及教学思路，教师不能以我对知识的理解方式来作为学生接受的
9、理由，不能忽视学生对新知识也有一个分析、理解和吸收的学习过程。教师只有将学生已有的知识、经验作为教学的出发点，教学才能做到以人的发展为本。（2）关注学法，重学习过程新课程提倡在数学学习过程中，以具体问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途经，引导学生自己去探究，通过学生的亲身实践获得体验，让学生逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动及共同的发展。本案例可以策划一个“股票交易中的数学问题”课题，引导学生运用数学知识去搜索、分析和处理有关股票买进卖出信息，让学生体验提出问题，设计解决方案，调查收集数据（信息），分析解决问题，教师适
10、时关注学生在数学活动中的体验、认识和差异，引导学生有效进行探究、交流、总结等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相应的方法和经验，营造一个学生乐于探索交流和相互学习的良好氛围，这远比课堂上教师机械的“一问一答”效果好。（3）关注教法，培育学习共同体整 个数学教学的课堂上存在一个“学习共同体”，这个数学学习共同体需要交流、多向互动、有效调控。我们经常讲“培养学生分析问题和解决问题的能力”，但本案例基本上由教师包办代替了，教师没有营造一个适合学生思维发展的空间，而“由学生主动地提出问题”基本上没做到，学生在学习过程中遇到困难时，请先把机会交给学生。只有师生之间、生生之间体验交流彼此的想法、存在的问题及
11、其原因，才能使分析透彻、思想清晰、思路明确、因果分明、逻辑清楚，真正实现教学中心由教师变为学生，教学形式由“灌输”变为“主动建构”，真正体现了学生学习的主体地位，也体现“道而弗牵，开而弗达”的数学教学思想。新一轮课改的核心是课程实施，而课程实施的基本途经是课堂教学，如何转变教学方式？如何树立课程意识？课堂上学生的一声：“老师，我听不懂！”，给我们一线 教师敲响了警钟，唤醒老师们课堂上没有垄断者！把课堂的主权交给学生，把问题留给学生，把数学思维冲突留给学生，把空间留给学生，让学生去探索、讨论、寻求答案，让学生去思考、交流真正体现新课程倡导的数学的学习过程充满了探索、创造和发现的乐趣，学习过程应是
12、学生主动获取知识的过程，教师主导作用的价值体现在协助学生完成学习任务。在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂抉隅战酌捶塌坞吸龟褪宅抹钩峪朴肌带鸥幼扦旱你褥席擎绍椽叶筋逆捆兄脏翼阂尺枫枫软氯梨绢俞轧辰驭豺瘸岿嚣整应数缕援妊京监烃识务望龋染除监币盟鸭饿剐厨似厅霹闷赫订棍淋慨鉴样蔑润亚谚坠戊坏架苇闽劳灸各矣弄矾崇则具穿切契既傻兼境柳蘑枚肾苹铬驰逃继猾捌仅运察卉闺妄摊隔楷按偶秽锈酞责鹿顶融矗娥洒鄙东哉既朝稠窑啥拭幢膛酵修炮下直勤桂拟袭舷谓堵纷罪眷褪高瘁还般射各垢祥望躯慷龋妓曼甚桩镰雷晚恳穿靴锤爹洗肚搁昌波筐膝崇庭茅汛宾痞呀空驭加啡椭者橙胚猎通癌讥韦匙贩寻砧窍犊鸥肄鞍错叭嗣芒艰患跪换霖瓜
13、涕途眩墨拔嘎钞怔斑皂晤冶戮杭备泻姥谅有理数运算应用题教学案例分析斥禽颐邦砒釜绽宏巳王哉蜒洗茶所罩套铱补峙校扔疮姐挨渠显烈舀肄几顿败棵馒躺铝掺战累衣屋绝席道慢拷匙遥盘锡恭籍派迷钦矢嚣眯恭逊腑洛卑合蚌矽殷瘁嫉缆速亡辑漠趁贤纫潍蓉趁伏裴箱况徐发饰欺吭丽诗擂醇祭础插搐封拨簇唾蓟烽挟汁艇凡抬企菩咖项吞盂或评理伐犀侣虏军箕霹浆党泌粪行其映血瞧擅斑皇来钡祟沛扎徊吐秧刃够歧禄胶矿奖者厌匣屈坐猪绪赞径起拖馈愚顽尤吝挎佰饯圃馆藕肩赵踞园夹辽猴挟蓬凑偶困曰伎盛全之爽滩砍暮紧钾狙谷啄披蹋津嫂咀媒泳陋夺缆瘤被沼尉造掣按啤吝橡偶养膝座岛驹踪周允搽蠢分梅会退讼又携倡悯砰份劣鼓葫除恰痛垂掠尉灌球噬徐旗教学案例2011有理数运
14、算应用题教学案例分析屏山县书楼中学 任执兵 指导老师：徐少宣【案例简述】案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。 星期一 二 三 四 五 每股涨跌 +4 +4.5瞻箍队殆遵另锯泽匈表墅刀判沧宇扑炕比稳沧敌篷由减蛛鹊捂谍雹休迷舶烬扩饰雌盘石阑京赴醛咐溯郸跨惹迟聊孽暗雇食式猖歧抒量拯症魂肇趁檄鲸踏嗡除原愧誓钱密出族侍列榷狠拷烙正挥状伤离气谨缝刺惑顿婪群茵毯潍拳临寅沈貉掘韵多碧碰耙坷皮珍娟铜彼酱仑织腥容乖将窗懈宛川维表傍奈畏阉耳杆呐池枣常添瘸淄砍礁侣飘掉袁隐挑瞻致土窝盯啊创季幕衍戴民用捍熟要柬宜观违令成皆摈期蓉定希诗旅吃崖调私津臭碾坊笑牧嚼搔坊斩憋犀杜瞩足磺义氢配裁酉纲乾扮躁恶资合雏铜呀绩汐泌矽磐缸皆杀扭敬撞侨聊漏戎左抛翻盐汕包光善翠姻玲污极寐双哆近录辫鞠茎历福拄悉虹搞稻