《《草莓》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草莓》教案.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、草莓教案 教学内容 本课在教材中第 19-21 页。本课通过对一颗晚熟的 草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达 了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。 教学目标 知识与能力 1 通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓， 实际上是通过它来表达自己对生活的感受。 2 要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的 草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手 法，这是散文的常用手法。 3 通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生 命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青 春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在 的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质
2、水平，为将来的发展打下坚实的基础。 过程与方法 1 教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生 草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上 的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异， 从而把学生的思路引向课文。 2 引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展 开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。 3 教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进 行朗读，让学生仔细体会和揣摩。 情感、态度与价值观 通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养 珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。 教学重、难点及突破 重点 1 掌握课文中的重点字词。 2 了解本文的中心思想和作者的写作手法。 难
3、点 1 让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生 的联想能力。 2 使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎 样由物及感的。 3 让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能 生活得更有意义。 教学突破 1 通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东 西的认识。 2 让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经 历。 3 让学生谈谈他们对自己的经历的感想。 教学准备 教师准备 1 先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑 问。 2 课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。 3 课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。 学生准备 1 课前认真通读全文，找出自己的疑问。 2 找出本文的写作手法
4、，并和前面几篇作比较。 教学步骤 （1 课时 ） 教学流程设计 教师活动 学生活动 1 给每个学生发一个草莓，让其品尝，导 1 品尝 草莓后回答感受。 入课文题目。 2 让学生分别找出作者描写六月和九月 2 读出 教师要求的句子，并说它们的区 的句子，并进行对比。 别。 3 向学生提出有关问题。 3 回答教师提出的问 题。 4 让学生回答作者此时的感受。 4 积极回答问 题，进入作者的角色。 一 通过实物导入新课 （约 分钟） 教师活动 学 生活动 1 给每个学生发一个草莓让其品尝，问 学生感觉怎样，然后让学生想象一 下：如果人们在不盛产草莓的季节吃 1 品尝后说 出自己的感觉，或香甜、或酸
5、甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时 吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓， 同现在的感受是不是一样 的 ?为什么会有不同的感受呢 ? 2 对学生的回答进行归纳，指出：最主 要的是那时不是盛产草莓的时候，是 季节不同或时间不同导致的。人们 在不同的季节吃到同一样东西感受 是不一样的。时间的变化会引起人 们感情的变化。 3 提问：本文作者因为什么原因而引起 感情的变化 ?是什么把作者的思绪 带到了夏季的六月 ? 瓜一样，感觉就不一样，因为 物以稀为 2 听教师讲解，体会到时间的不同会导致 人们对事物的看法也不同，明白一个 道理：一切以时间、地点条件为转移， 人们对同一事物的认识是会因时间的
6、变化而变化的。 3 回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起 六月的景象。领会到，实际上是因为 晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这 就是时间实际上一刻也没有停息过， 只不过是自己原来没有察觉而已。 二、提出问题。 引导学生进入情境 （ 约 分钟） 教师活动 学生活动 1让学生分别说出作者心中的六月和 九月各是什么样子的。 2 提问：整个第三段都是说二者的不 同，这些不同最后可以归结到什么原 因上?让学生从课文第三段上找出 一句可以印证的句子。 3 提问：第四段在文章中的作用是什 么?作者现在是不是还处于人生的 青春阶段 ? 1 阅读课文第三段和第一段，在文中找 答案 2 回答：是时间的不同，第三段最后
7、一句 可以印证。读出最后一句话：“还有一 会儿，还有一天，也许两天” 3 回答：起承上启下的作用；作者已经过 了青春期，但还很年轻，从第四段第一 句话和第五段第六句话可以看出来。 三、进入作者 角色，体会情感 （约 分钟） 教师活动 学生活动 1 提 问：第五段与第四段的关系是什么 ? 从哪句话可以表现出来 ?“朝霞变幻” 和“似水流年”代表什么 ?作者说“时间 1 回答： 对比关系或第五段是对第四段的 否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表 时间。 （ 学生谈他们自己的看法时可以 对我们有所 剥夺，也有所增添”，我们 该怎么理解这句话 ? 2 提问：青春岁月的特征是什么 ? 成年 期的特征是
8、什么 ?、作者在谈到由青 春期到成年期的改变时，是积极乐观 还是消极悲观 ? 3 让学生概括指出第五段的中心思想， 提问：最后一段“六月的气息”是指什 么 ? 作者在最后一段表达了什么样 的情感 ?总结本文作者在整篇文章 中所表达的情感：表达了光阴易逝、 时不待我的感慨。 充分发挥自己的想象 ) 2 可以用书本上的话回答，也可以自己概 括，但一定要恰当。 3 回答：时间改变了作者的思想和情感； “六月的气息”是指青春岁月；第六段 表达了作者对青春易逝的感慨和留 恋。 本节总结 本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作 手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想； 通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期 的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时 当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学 生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大 好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。 板书设计 草莓 六月： 青春期： 九月： 成年期： 问题探究与拓展活动 本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥 学生的积极性，但是由于本课.有些地方较有深度，学 生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启 发，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不 同来表达的深层含义，为理解文章的中心思想作铺垫。