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1、教学计划及一单元混合运算 第五册数学备课 黄鸳鸯 陈 教学计划 一、 班级学生情况分析 三（4）、三（5）班共有学生90 人，学生较为活泼、好动，字体书写工整；一部分学生基础知识扎实，体现在应用题方面，中下层学生比较爱玩，基础差，计算能力不强，比较粗心大意，小错误太多。学生的常识了解不够，知识面太窄，于是对应用题难于理解，还有待进一步提高。这需要在平时的教学中补缺，通过个别辅导，争取把成绩赶上来，努力提高班科全体成绩。 二、 教材分析和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元“混合运算”（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题）。结合实际情境，使学生体会到要遵循“先乘除，后加减”及“
2、先算括号里面”的运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。 2、第三单元“加与减”。结合具体情境，探索计算三位数加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯；能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。 3、第四单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境重提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。 、第四单元“乘
3、法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式。探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并能尝试解释估算的过程。 5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。 6、第八单元“元、角、分与小数” 2
4、 结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 （二）空间与图形 1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形 形状；发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。 2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方
5、形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。 （三）综合与实践 本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了 “校园中的测量”、 “搭配中的学问”、“时间与数学”三个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 （四）语言文字 培养学生正
6、确使用普通话交流和使用规范字的良好习惯。 三、 教材编写的意图和特点 本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合具体学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色： （一）内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线； （二）内容的呈现注重了层次性和思考性； （三）注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力； 3 （四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化； （五）内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。 四、本册教材的教学措施
7、与方法 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。 （一）重视创设生动的数学学习情境； （二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养； （三）积极提倡解决问题策略的多样化； （四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力； （五）关注学生的个体差异。 五、教学的评价 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 （一）重视对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感和态度的形成和发展，既要关注学生数学学
8、习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否有学习数学的兴趣。教师还应该了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。 （二）适时评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 三年级的学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料时对所学内容实际意义的理解。 （三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 对学生发祥问题和解决问题能力的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题
9、，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。 4 六、本单元内容的前后联系： （一）数与代数 5 （二）空间与图形 6 七、教学进度表 八、实践活动 课外活动的形式灵活多样，可以是个别的、小组的，也可以是全班的，甚至是全校的，有以下几种形式： 1、数学兴趣小组活动； 2、数学故事会； 3、数学墙报 7 第一单元混合运算单元计划 一、 教材分析 本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。 在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助
10、学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用 题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 二、 学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。三年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计 算方法，有一定的计算基础，但对于三年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立 计算时进行演绎推理，经历“观察算式回忆运算顺序规划计算步骤按次序进行计算反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的
11、能力，又提 升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题发现法与讨 论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 三、教学目标 知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。 问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。 情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。 课时安排：7课时 小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用） 2课时 买文具（除加、除减混合运算及其应用） 2课时 过河（带有小括号的两步混合运算及其应用） 2课时 练习一 1课时 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18