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1、精品资料欢迎阅读1 【新统编人教版】 小学五年级下语文19 牧场之国优质课教学设计 五年级上册人教版语文统编版 19 牧场之国【教材分析】荷兰一向以“花之国”、 “风车之国”、 “运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。 课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国， 好一幅家禽家畜安闲游憩图。 即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“
2、严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。 直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。 课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。精品资料欢迎阅读2 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图， 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统
3、一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。本文教学的重点， 是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动， 丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。本课教学的难点是： 抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。?教学目标 1. 会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、眺、骏”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17 个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静
4、之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰” 。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。?教学重难点 1. 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。精品资料欢迎阅读3 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。?教学策略 1. 识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3 个容易写错的字。 2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文， 边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷
5、兰”的原因。 3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。?教学准备 1. 预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标 1. 会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、眺、骏”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。?教学过程板块一初知荷兰，导入课文题目 1. 谈话导入。（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，
6、去领略一下异国的风情， 我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。 （课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。 （课件出示荷兰精品资料欢迎阅读4 简介） 2. 今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国） 3. 读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4. 多么美的画面啊！ 荷兰为什么被称为 “牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。板块二 初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。课件出示毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵
7、呼噜吆喝哞哞声牲畜指名学生读， 教师相机正音， 再全班齐读。 2.读课文，找中心句。（1）请同学们自由朗读课文， 想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再全班齐读。（2）第 1 自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3. 这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4. 快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。 （先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5. 课文的主要内容是什么？ （课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、 宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6. 指导学生
8、正确书写“尊” “凳”和“罐”字。（学生观察教师范写学生练写） 7.精品资料欢迎阅读5 默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象） 8. 教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。【设计意图】 该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言， 这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。板块三品读课文，感受牧场白天之 1. 默读课文，画出重点句子。现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什
9、么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）课件出示默读提示。（1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。（2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们先来交流描写牛的句子。 （指名学生读）课件出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多） 3. 你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）课件出示极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白精品资料欢迎阅读6 两色的花牛。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）哪个词
10、让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读学生评价再指名读） 4. 还有描写牛的句子吗？（指名学生读）课件出示牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？ （周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）（3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读学生评价再指名学生读） 5. 除了这个句子之外， 这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读）课件出示牛
11、犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？ （我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人， 把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。 ） 6. 教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。 （指名学生说） 7.精品资料欢迎阅读7 你能用“有的有的还有的”这种句式来说说吗？（指名学生说） 8. 请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括
12、这幅画面？（指名学生说） 9. 教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群） 10. 回顾并总结前面学习课文的方法。刚才我们学习第 2 自然段运用了哪些方法？ （边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子）教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。 11.自主交流描写马的句子， 感受牧场是马儿的自由王国。 （指名学生读）课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）从这个句子中你感受到
13、了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。 ）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指名学生读学生评价再指名学生读） 12. 继续交流描写马的句子。（指名学生读）课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（1）指名学生读，再全班齐读。精品资料欢迎阅读8 （2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上。 ）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活。 ）（3） “骏马飞驰任自由”，这就是
14、真正的荷兰！（板书：骏马飞驰任自由）（4）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？ （指名学生读男生齐读女生齐读） 13. 交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第4自然段，指名学生读）你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多， 并且生活得很悠闲自在。 ） 14. 想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说） 15. 教师小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲” ，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想读一读这段话啦。（教师配乐范读学生
15、自由练读学生展示读）【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。 指导学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法。第 2 课时?课时目标 1. 了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。精品资料欢迎阅读9 ?教学过程板块一品读课文，感受牧场的夜晚之美 1.上节课， 我们游览了荷兰的牧场， 感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河） 2. 丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活
16、天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读）课件出示到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。从这句话中，你想到了什么？（我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶， 体现出牧民对牲畜的关爱。） 3. 你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）课件出示在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场， 也尽量不打扰牲畜的生活， 让牲
17、畜生活在安宁、恬静的环境之中。）4. 车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说）课件出示最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（1）指名学生读，再全班齐读。精品资料欢迎阅读10 （2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（安静祥和、宁静之美）（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。 （指名学生读学生评价再指名学生读） 5. 牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国，人、 动
18、物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹这就是真正的荷兰！ （板书：牧场宁静又和谐） 6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。（学生有感情地朗读课文）【设计意图】 引导学生体会两点： 一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。板块二理解感悟，体会表达 1. 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。） 2. 这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧
19、场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：课件出示碧绿草原牛成群 , 骏马飞驰任自由。羊闲猪乐鸡安闲 , 牲畜归圈夜悠悠。这就是真正的荷兰 , 被称为牧场之国的荷兰。指名学生读，再全班齐读。 3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4 次，为什么反复强精品资料欢迎阅读11 调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。 ） 4.教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个 “这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”
20、是赞美牧场宁静又和谐的风光。【设计意图】引导学生体会 “重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。板块三 反复品味，积累语言 1. 学了这篇课文，你有什么收获？（ 牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、 满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。）课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄” ，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子
21、） 2.摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子） 3. 教师小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写， 既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。 希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。精品资料欢迎阅读12 【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言， 体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。板块四 拓展延伸，领悟主题 1. 引导学生介绍荷兰的其他特点。除了牧场之外， 你还了解荷兰其他的特点吗？ （先让学生交流搜集到的关于荷兰的资料， 再课件出示荷兰的资料） 2.
22、 荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。（先指名学生介绍，再课件出示荷兰被称为“花之国”的原因） 3. 教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（老师引读）（学生接读）这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们 （老师引读） （学生接读）这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）（学生接读）这就是真正的荷兰。【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好牧场之国。放声朗读，同声赞美这就是真正的荷兰，抒发对课文的喜爱之情。?板书设计?作业设计见“状元成才路
23、”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。?教学反思 1. 引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景， 只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体精品资料欢迎阅读13 会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中 “真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调 “这就是真正的荷兰” ？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读悟读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。 2.引导学生体会拟人句的特点， 针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。例如第 4 自然段作者流露出对羊、 猪等这些家畜的喜爱之情， 我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。 本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。