《初中数学课堂即时反馈策略探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学课堂即时反馈策略探讨.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中数学课堂即时反响策略探讨摘要：新课程改革背景下，初中数学课堂教学模式发生了巨大变化。在具体的数学课堂教学中，教师应重视课堂即时反响这一教学环节，以强化师生间的交流互动效果，且在反响过程发现学生的问题，让教师可即时改进自己的教学方式，显著提高数学课堂教学效果。文章简要分析数学课堂反响的意义，并探讨了初中数学课堂即时反响的有效策略，以供参考。关键词：初中数学;课堂教学;即时反响一、引言初中数学教学中，很少学生可在课堂中完全掌握数学相关知识。为了增强数学课堂教学效果，在实际的教育教学中，教师应合理应用即时反响策略，借此策略以帮助教师即时发现学生的错误，同时找出错误的原因。针对学生表现出的错误，可
2、整理出适宜的教学策略及方法，以全面提升学生数学学习能力及效率，进而提高初中数学教学效果。二、数学课堂及时反响的意义初中数学教学中，教师需加强即时反响的指导，以教导学生错题整理能力，同时让学生自我反响、矫正及评价能力得以提升。对初中数学教学而言，教师关注即时反响策略的应用，也适应学生的智力及学习能力需求，通过有效的反响可看见学生错误的内容，并针对学生心理特点以指导其进行有效反思，制定科学教学策略及进行有意识的训练，提升学生个性品质，加强学生的自我反思能力与错误矫正能力，全面提升学生的数学综合素养。三、初中数学课堂教学中即时反响策略的运用一课前做好准备工作，关注数学教学质量的反响初中数学教学开始前
3、，需要做好课前备课。数学备课过程，教师需明确数学教学目标、教学重难点及教学过程，且在备课中还需要关注学生的主体地位，提高学生的主观能动性。此外，课前备课中还需要结合教师自身情况，如经验丰富的教师备课时常会预测学生知识掌握程度，进而设计出针对性的设计策略;针对缺乏经验的教师，备课过程中，首先教师需脱落传统一刀切的教学模式，从学生个体差异中获取相关的教学信息，结合学生的个体差异设计不同要求，其次在实际备课的时候，不能过于局限于课本，使得学生反响更加深入，最后是在教学前要预估学生课堂学习中可能出现的各样问题，以保证课堂即时反响策略的有效应用，最大限度地提高数学课堂教学质量。比方教学人教版初中数学“平
4、面直角坐标系这一知识点时，教师需整理出课堂的重难点，预测学生在章节学习中可能遇到的问题。如不能掌握坐标系建立要点、无法正确理解坐标同距离间的关系等，这些问题的出现均可能导致学生对相关知识点掌握不深入，进而影响课堂教学效果。教师针对学生可能遇到的问题，在课前就需要将这些归属到重点知识内容的讲解上，以不断加深学生对知识点的记忆，进而提高学生对数学知识的掌握程度。二巧设课堂提问，有效启迪及培养学生数学思维初中数学课堂教学中，一个非常重要的教学手段就是进行课堂提问，此外课堂提问也是即时反响的重要方法。为此，在数学课堂教学中，教师在讲解完相关的知识内容后，应即时对学生进行提问，以有效激发学生的学习兴趣，
5、集中学生注意力及启发学生良好思维，进而促进学生数学综合素养的提升。具体课堂提问的设计上，教师需注意提问设计的艺术性，同时对不同学习层次的学生，也需要设计出一些层次明显的问题，以让每一名学生在课堂中均有答复以下问题的时机，促进学生的整体进步与开展。比方教学人教版初中数学“因式分解这一知识点时，数学教师可以采取提问的方式分解重难点，以实现课堂的即时反响，让学生更好地掌握因式分解的相关技巧。比方教师可以为学生提供一些分解因式的题目：1x2y-xy2;24x+10x2;34x3-2x2+2x;4ax2-axy-ax。提出这些训练后，可让学生先进行分解，之后再向学生提出问题，如提问：你从这几个因式分解题
6、目中总结了什么？说一说提公因式法的一般步骤？公因式分解需要具备哪些条件？利用这样的提问，可以引导学生不断思考，学生寻找答案与规律中，可以帮助学生回忆已学的知识内容，显著提高初中数学教学效果。三优化数学课堂即时反响评价，最大限度地调动学生的积极性数学学科对学生思维要求较高，为此在实际的课堂教学中，教师需指导学生多思考，并且应用合理的评价方式进行反响，以让学生充分认识到自身的错误，并及时思考错误，及时改正，以提升学生数学综合能力。数学课堂评价的时候，教师还需要积极创新自己的课堂评价方式，深入了解学生的心理特点，做到因材施教，使得每一名学生均可认识自身优缺点，最大限度地激发学生的兴趣，并提高学生自主
7、学习与创造的积极性。当然，关于学生课堂反响的评价上，也要防止说空话，而是结合学生的反响情况，做科学的评价，以将学生的错误完全展现出来，让学生可以正视自己存在的错误。比方讲授初中数学有关“列方程解应用题的题目时，在课堂中教师对学生提出如下问题：某服饰店在某天总共卖出了两件服装，其中一件服装赔了25%，一件赚了25%，两件服装均以500元的价格卖出，问商人总共盈利多少？很多学生在解题的时候，常不加思考而直接认为商家不赚不赔，但是通过计算却会发现商家并非不挣钱，学生可能不相信。对此，教师就可通过列式计算以让学生信服，并且在此过程中还可这样评价学生，在面对一道题目的时候，不可以凭借主观臆想去解答，而是
8、应通过实际计算获取正确答案。四、结语总之，在初中数学课堂教学中，教师合理运用即时反响策略，可以很好地帮助学生理解与掌握重难点知识，提升数学教学效率。在具体的数学教学中，教师需做好课前备课工作，课堂中采取合理提问及评价，以更好地实现反响，使学生综合能力得以提升。参考文献：【1】邝孔秀，刘芳.初中数学课堂有效教学的认知差异与实践策略基于个案的研究J.数学教育学报，2021，236.【2】李娜，莫雅慈，吴立宝.初中数学课堂中教师对学生错误反响的类型研究基于24节录像课的分析J.數学教育学报，2021，255.【3】周伟华.浅谈初中数学课堂教学中即时反响策略J.数学教学通讯，2021，415：26-27.【4】陈丽.试析初中数学课堂即时反响的相关对策J.教育，2021，640：283.【5】厉娥秋.初中数学课堂教学中即时反响策略的探究J.考试与评价，2021，176.钟志诚，福建省龙岩市，龙岩市长汀二中。