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1、XX年小学语文学科组工作总结 xx 年市六小语文学科组在学校教科室的领导下， 结合语 文学科教学的实际，以提升教师师德水平和催进教师专业发 展为重点，以专题研究为主线，以继续教育培训为契机，立 足课堂。激发教研组的内在活力，引领教师在研究与实践中 发展，在XX年末已顺利完成了一系列教研教学工作。 一、抓好语文学科校本培训， 构建语文教师学习共同体， 提高语文教师队伍素质。 在学校教科室的直接领导下，语文学科组采取参与式培 训和实践性培训相结合的方式。以校本培训为主要载体和重 要途径， 紧紧围绕继续教育 中小学教师职业道德规范 教 师教学基本功的新修炼这一主线，把培训随时渗透到教师 真实的语文教
2、学情境和过程中，使语文学科校本教研和继续 教育校本培训结合起来，做到“研训结合” ，构建教师学习 的共同体，提高教师专业水平。 这一主线具体做法是研训一体 , 构建以语文小专题研究 为主的教师学习共同体 紧密结合语文教学实际开展语文小专题研究，把校本培 训和语文校本教研结合在一起，实行参与式培训和实践性培 训相结合的方式开展校本教研活动，以青赛课、研讨课、城 乡同课异构课、质量工程达标课为载体，紧紧围绕校内语文 学科的小专题进行有效的教研活动。把培训随时渗透到教师 真实的教学情境和小专题研究过程中。 （1）优质课评比活动的开展 本学期我们根据学校的及教科室的工作安排，积极开展 青年教师优质课比
3、赛活动。 参加赛课的语文青年教师共计 11 名， 他们均按比赛要求， 提前将教学设计准备好， 从课后反 馈看，所有教师课前都能做充分的准备，并能熟练操作多媒 体设备，教学中抓住重点，突破难点，课堂上关注学生，注 重学生的学法指导，进行有效的阅读技能训练，提高小学生 的阅读能力，极大地推进了课堂教学的有效性。 在整个赛课过程中，所有语文教师人人参与听评课活动， 首先每人为参赛教师量化评分，然后再以不同的视角、不同 的观点写出自己的听课感悟并发表在网上进行评课比赛。在 这一活动中，我们真正地把语文教学、教研、科研整合在一 起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的 提高，真正地使校本教研
4、活动落到了实处。 （ 2）紧紧围绕语文学科的小专题开展听评课研讨和反 思课堂教学活动。 本学期，我们把“语文课堂教学中如何进行有效的朗读 指导”作为语文学科小专题进行研究，结合开学初制定的小 专题研究计划，在校内积极开展“同课异构”活动，在校际 间开展城乡联动教研， 6 月 9 日与市十二中、 6 月 10 日、 10 月 22 日、 11 月 26 日与隆湖一站、二站、四站、六站小 学共同开展了有效的校本教研活动， （3）开展了“同课异构” “一课多教”等课堂研究模式 进行教研活动。 我们在语文学科中主要开展了 “同课异构”“一课多教” 等“反复实践、多次反思”的课堂研究模式。要求年龄在 5
5、0 岁以下的教师，在本年度上一节交流研讨课，我校共有 24 名教师上了课堂实践研究课，每人上完课之后要把 教学设 计、反思、说课材料发到自己的博客空间，其他教师进行网 上评课，组内教师进行现场听评课研讨。例如：曹春娥老师 的语言的魅力等课得到了听课教师的认可。 具体做法是：在 50 岁以下的教师中开展小专题研究课 堂实践活动，采取“同课异构”的方式，结合学科组、各年 级组制定的小专题，解决教师在实施新课程中遇到的困惑， 为教师间的同伴互助提供平台，使教师之间的深入讨论互相 取长补短、资源与信息共享。 2. 开展城乡手拉手学校教师基本功竞赛，促进两校和 谐发展 提高教师的普通话水平及朗读能力，写
6、规范、端正、整 洁的粉笔字钢笔字是教师应具备的重要基本功，也是教师应 具备的基本素养。为了促进市六小和隆湖四站小学的和谐发 展，优势互补，共同提高两校教师的专业水平和基本素养， 我们特举办两校青年教师的基本功比赛。本次在十一月二十 六日进行的城乡手拉手竞赛包括钢笔字、粉笔字和朗读比赛， 两校共有 80 人次青年教师参加了比赛，评委由两校的校长 和科室人员及有此方面的特长的教师组成。 page 经过激烈的角逐，有 20 多名教师分别获得了一、二、 三等奖。 3. 送课下乡、送教上门、邀请城乡互动学校的语文学科 的教师来我校进行语文小专题教学观摩研讨 送课下乡、送教上门活动，为城乡学校间搭建了一次
7、合 作与交流的平台，通过精彩的课堂展示、评课研讨、互动交 流，促进了教师之间的相互交流与学习，达到同步提高的目 的。本校在三月、四月、六月、十月开展了由学校教科室组 织的送课下乡、 送教上门活动， 由两位语文老师为隆湖四站、 乌兰矿学校送课，隆湖四站的马月华老师也来到六小上了一 节研讨观摩课。 这样的活动为城乡学校的教师提供了很好的 研讨课例，创设了很好的研讨氛围，激发教师的科研热情， 参加的老师受益匪浅，同时也提高了本校教育科研的整体水 平，促进了我校与其他城乡各校教育科研的均衡发展。 通过以上语文课堂的观摩和教学研讨，肯定了我校语文 教研所取得的成绩，并指出了不足、提出改进的建议。体现 了
8、学校与学校之间的互动互促、优势互补的语文校本研训模 式，达到共享语文校本研究资源和课改成果的目的。 二、加强语文学科组的建设，使语文教研工作能自主、 创新地开展 精心组织语文教研活动。 开学初，在学校教科室的要求下，语文学科组组织教师 共同制定了本学科新学期的研训计划，讨论如何以语文学科 组为单位构建学习共同体。在安排语文教研组活动的内容时， 注重语文活动内容的针对性、层次性、实效性。同时，要求 语文活动要有明确研究的专题，以科研带动教研，做到活动 制度化。 2. 组织开展语文小专题研究活动。 及时召开语文交流会、座谈会，使每位语文教师都能畅 谈各自的体会，特别是成功范例，然后分析成功的原因，
9、探 讨其规律，概括出研究的结论。 3. 语文教研活动形成制度化。 每周周二下午两节课后是语文学科组教研活动时间，每 次活动都有具体的内容，中心发言人等，学校的行政人员都 能深入到所联系的年级组，通过“话题问题他人经 验借鉴、运用”这一模式，大家共同切磋，共同反思， 使语文教研活动不流于形式。 一年来，语文学科组的所有教师都能通过这种“研训一 体”的教研模式达到了不同程度的提高。以语文课堂教学 中如何进行有效的朗读指导为专题研究，积累语文课堂中 的真实案例，关注语文的教师专业成长，促进各年级语文教 学的整体提升，引领语文教师在研究与实践中成长，切切实 实地达到提高全体语文教师课堂教学能力的目的。