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1、初中信息技术翻转课堂应用策略研究李保【内容摘要】信息技术具有应用性和实践性的特点，移动互联网技术在改变人类社会生产生活的同时，也在加快融入教育领域当中。在传统的信息技术学科教学模式中，教师与学生的关系相对单一，缺乏一定的灵活性和实践性，在素质教育以及教学改革不断推进的背景下，探究教学模式的创新成为当前学科教学领域研究的重点课题。翻转课堂教学模式不仅能极大地满足学生的个性化开展要求，还可以较大程度的改善传统教学模式下的弊端，本文将从翻转课堂模式内涵以及如何将翻转课堂有效运用到信息技术教学中进行详细的探讨和研究，希望能为广阔教育工作者提供一定的教学建议和支持。【关键词】初中信息技术翻转课堂策略研究
2、?中小学信息技术课程指导纲要试行?中已经明确指出，要加快对中小学生信息技术的教育和培养，使其能够适应技术革新带来的社会变化和对人才培养所提出的各项要求。与此同时，对学生进行信息技术的培养和指导也已经成为影响学生综合学习能力的重要内容和教学目标。但是在传统的课堂教学模式下，学生在学习过程中并不主动参与，表现也不够积极，对信息技术的兴趣度也不够高，而且教师所采用的教学方法也较为传统，缺乏灵活性和实践性。为了有效改善这些问题，将翻转课堂运用到初中信息技术教学当中，积极发挥学生在学习当中的主导作用，提高学生的创新能力的应用实践能力。一、翻转课堂教学理念在传统的课堂教学模式中，教师和学生之间的关系常常被
3、固定和限制，教师是整个课堂教学的传递者，学生那么是被动的接受者，在这样的教学模式下，学生学习的积极性和兴趣被逐渐降低。虽然教学改革在积极推进，局部教师在接受新思想和新理论的同时也在加快对自身的教学模式进行调整，但是许多教师在具体应用过程中，多数仍然留在外表理论研究阶段，在教学实践中很少表达学生学习的自主性和主体性。翻转课堂不同于以往的传统教学模式，它更强调学生在学习当中的中心地位和主导作用，不过分追求教师对学生在课堂过程中的完全掌控，更多的是主张学生充分利用课上和课下的时间，进行自主学习和合作探究。在翻转课堂的自学阶段，不对学生的学习时间、地点进行过度的干预，教师在整个教学过程中扮演引导和组织
4、的角色，而且在整合教学资源过程中，教师将与教学内容和主题相关的资料以形声结合的方式发送给学生。在学生学习方法方面，教师可以将学生自学指南、学习主题、目标和主要内容等以文件的方式发送给学生，供学生参考，当学生完成学习任务后，教师依据学生的学习成果和反响进行详细的分析和研究，并在设计教学内容时进行有侧重点的讲解，从而到达充实课堂教学内容、提高课堂教学效率和质量的双重目的。二、初中信息技术翻转课堂教学现状1.教学资源浪费严重教师在应用翻转课堂的过程中，会将大量的教学资源进行整合打包发送给学生，其中包括课程教学视频、学习方法文件，在形式上不仅有图片、视频，还有大量的文字性内容，如果这些资源都能被学生充
5、分利用，将可以起到显著的作用。但是就当前的教学现状而言，学生的课余时间被许多学科所占据，导致这些资源无法被充分利用，多数流于形式。资源浪费严重这一现象，一方面是由于学生自学意识较差，另一方面也与教师教学方法需要改进有一定关系。2.课堂教学标准性缺乏在翻转课堂教学模式的应用下，学生可以获得较大的自由学习空间和时间，但是在翻转课堂应用的最开始，学生缺乏一定的自我管理意识和控制能力，导致学生的兴趣度不高，严重影响课堂学习的参与度和积极性，大量的时间被浪费或者用于做其他无意义的事情，这些现象都与翻转课堂的标准性和纪律性缺乏有很大关系。3.学习任务完成效率不高初中信息技术学科教师在应用翻转课堂教学模式中
6、，需要结合学生的学习情况和完成情况来设计教学内容，但是当前局部教师在课堂教学过程中留给学生思考和分析的时间较短，导致学生需要在课余时间重复学习，这样便严重影响学生的学习效率;第二那么是由于教师所布置的作业和任务与学生的认知能力不符，没有结合学生的个性化差异进行分层教学;第三那么表现在教师重视理论教学，无视学生实践和应用能力的培养和训练，导致学习效果无法得到有效提升。三、初中信息技术翻转课堂应用策略1.进行充分的课前准备课前准备环节作为翻转课堂实施和应用的根底，是保障翻转课堂得以良好运行的关键。因此，初中信息技术学科教师在设计课堂教学内容前，就需要对教学目标和任务进行全方面的了解和研究，然后才可
7、以继续将教学内容制作成图片或者视频的方式，并将与教学主题相关的资源进行搜集和整合，运用到课件设计当中。除了对授课内容进行全面整合外，还要对授课的对象，也就是学生进行全面的了解，由于面对的是当代初中生，局部学生在日常生活中已经接触到大量的信息技术知识，教授相对容易，因此，教师在课前准备环节需要对学生的心理状态、认知结构、个体差异等情况进行了解，从而设计出科学合理的方式引导学生对教材中的内容进行学习。例如，在教学甘肃教育出版社八年级信息技术上册模块一第二节“制作多媒体演示文稿时，由于在上一课已经学习了要在设计演示文稿前进行初步的规划和设计，并根据设计有目的地搜集素材，那么在本节课的课前准备环节，教
8、师就可以在自学指南中要求学生对自己所搜集的素材进行整理和分类，选取适合本次设计主题的内容。或者教师可以借助微课教学资源，将本节课枯燥的多媒体演示文稿的制作步骤和方法制作成动画型微课，利用微课短小精悍和交互性强的特点带给学生更加直观和立体的感受。或者引導学生利用课余时间通过浏览优秀网站的方式观看相关的视频和文稿，教师根据学生的观看成果向学生布置一些具有层次性的学习任务，在微课中提出一些启发性、思考性和探讨性的问题，鼓励学生以小组为单位进行讨论和分析，满足不同学习能力和水平的整体提升。2.开展趣味教学活动兴趣是促使学生学习的根底，也是引导学生进行深度思考和探究的最大驱动力。在初中信息技术课堂教学中
9、，教师需要在设计教学内容和制定方案时充分考虑学生的兴趣和爱好，并将其融入到教学过程当中。翻转课堂在一定程度上能够表达出课堂教学的趣味性，但是作为初中信息技术教师，不能完全依赖视频或者图片的方式增进趣味性，而是可以利用翻转课堂结合其他教学方式来进行讲解，以此来激发学生对信息技术学习产生兴趣。例如，在教学八年级上册模块二第五节“制作运动动画这节课时，教师就可以开展趣味教学活动，通过选取一些比较有趣味性的动画视频，吸引学生的注意力，或者选择一些与学生生活、讨论热点话题相关的内容，如最近同学们比较关注的动画片，选择其中一段经典的片段上传到班级共享文件当中，在翻转课堂的进行过程中，教师就可以让学生尝试对
10、动画片段当中使用的方法进行模仿和思考，在这个过程中，学生就会对“运动动画的根本知识有了更加深刻的理解。3.优化课堂教学，加强实践应用翻转课堂不同于以往传统的教学模式，这种新兴的教学方式在授课内容、教学组织形式等方面都做出了不同程度的优化和调整，作为应用性和实践性特点较为鲜明的信息技术学科，在初中教育阶段，教师就可以通过改变学生被动接受知识的消极状态，积极发挥学生在课堂学习当中的中心和主导地位，并利用各类实践和应用活动，积极推动知识的内化和吸收。例如，教师在课前自学阶段就鼓励学生通过互联网进行信息收集，然后根据学生的反响信息作出问题分类整理，并依据学生所提出的问题开展问题竞赛活动。在举办竞赛活动
11、的过程中，教师鼓励学生以小组为单位，进行相互交流并得出讨论后的答案。例如，在教学“创立网站这节课的内容时，教师可以为学生布置实践作业，要求学生以小组为单位，合作讨论此次活动的主题，并以主题为依据将搜集来的资料上传到小组网站上，并将创立网站的整个过程和步骤记录下来。通过具体的实践操作，学生在小组合作和探究的过程中就逐渐掌握了如何制作网站，对“新建站点“站点编辑文件“共享文件的上传等重要操作步骤有了深刻的体验。4.注重课后交流与总结在运用翻转课堂教学模式的过程中，不仅要注重对课前准备和课中优化教学内容和方法，同时也要对课后的交流和总结建立科学有效的平台和系统。例如，教师要保证师生之间固定的联系，建
12、立班级共享微信群、QQ群，及时利用课余时间对学生的问题进行答复，或者教师随时设计一些有难度和启发性的思考问题上传到共享文件，帮助学生拓展信息技术知识。例如，在学习“发布网站这节课的内容时，为了加强师生之间、同学之间的交流互动，教师可以鼓励学生将课本所学的知识与课外所学的知识进行融合，并将学习到的内容上传到网站，使得同学之间和教师与学生之间能够在网站上实现互动和交流，这样就能方便教师对学生的学习情况了解得更加全面，同时也可以拉近师生之间的关系。不仅如此，教师还可以利用翻转课堂进行课后的总结和复习，将本节课的内容和知识点通过短视频的方式进行总结，然后发给学生，让学生可以有效稳固课堂知识，而教师那么
13、可以加强对整个教学过程的反思，及时跟踪学生的学习事情，为今后开展分层教学、制定教学方案和方案打下坚实的根底。结语综上所述，在初中信息技术教学中应用翻转课堂，既是信息技术开展的成果，同时也是新时代教育开展的重要方向，这种教学模式改变了传统教学模式下的弊端，整合了课内资源和课外资源，同时实现了学生在课堂学习当中的主体地位和作用，是一种切实可行的教学方法。作为初中信息技术教师，需要不断对自己的教学方法进行创新和优化，在课前准备、课中优化以及课后总结三个环节实现翻转课堂的有效運用，可以极大地提升课堂教学效果和质量。【参考文献】【1】陈小磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用J.读与写，2021，173：169.【2】乔文明.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用J.中学课程辅导教学研究，2021，1420：108.【本文系2021年酒泉市教育科研课题?初中信息技术翻转课堂应用策略研究?立项编号：JQ2021GHB097的研究成果。】