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1、注重能力培养 打造高效课堂 注重能力培养 打造高效课堂 【摘要】时代对人才素质提出了更高要求，为适应信息社会开展变化的需要，社会学科的教学应注重培养学生的理解、分析能力、识别运用地图能力、观察运用插图能力、史论结合能力、辩证思维能力等综合能力的培养。 【关键词】问题；创新；探究；能力 当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的综合能力培养。作为根底学科之一的社会学科，如何适应时代的要求，我们只有在教学过程中设计恰当，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，在教学过程中培养学生的综合能力，才能让
2、每一堂课都充满活力。那么怎样培养学生的综合能力？ 根据本人教学实践，我认为社会学科综合能力的培养，可以从以下几方面入手： 一、培养材料理解分析能力 材料理解分析能力是运用已学过的知识、技能从未学过的历史材料中，发现、吸取、整理具有价值的信息，并由此形成相应认识的一种能力，这是社会学科的特殊能力，是适应21世纪高度信息化社会必需的能力。 理解分析材料，首先是要读懂材料文字的含义，搞清材料的根本面貌，即材料涉及的时间、地点、史实等；其次是要联系史实和背景，进一步理解材料内在意义。然后，综合并运用材料的有效信息作为证据，放在特定的历史背景中，去认识或阐释历史，例如：岳飞抗金取得一定胜利的原因是什么？
3、我们应当怎样评价岳飞？学生讨论，各抒已见。有的学生认为岳飞文武双全、治军有方、纪律严明是取胜的原因。并认为岳飞是抗金的民族英雄。另一局部同学那么认为岳飞抗金是正义的战争，岳家军训练有素，战斗力强是取胜的关键，并否认岳飞是民族英雄，认为金是中华民族的一局部。我对于这两种观点不急于肯定或否认，而是进一步点拨：“岳飞抗金不是孤立的，要答复岳飞抗金取得胜利的原因，就必须了解南宋时南方与北方、政府军和义军抗金以及岳家军自身的素质，只有了解了全面情况，才能归纳。第二问对岳飞的评价问题，对人物评价的根本方法是看这个人做过哪些事，这些事是否符合人民的利益，对社会开展起了什么作用。民族英雄是指那些抗击外国侵略者
4、的英雄，宋金之间的战争是我国内部民族政权的战争，还是中华民族抗击外国侵略者的战争？同学们继续讨价，最后达成共识：岳飞抗金取胜利的原因是：岳飞抗金是正义的，符合人民的愿望，深得人民的拥护和支持。岳家军训练有素，纪律严明，战斗力强。其他将领的抗金斗争对岳飞的抗金斗争起了支援和配合的作用。对岳飞的评价：岳飞 是著名的抗金将领，岳飞19岁参军到了39岁被害，他的一生中主要的事业是用自己生命来抵抗金军的骚扰和掠夺，他率领岳家军取得郾城大捷，收复大片失地。岳飞 的抗金活动符合广阔人民的尊敬。 加强材料理解分析能力的，一方面可以在更高的层次上激活下在形成中的知识结构，提高迅速调动已有知识，自我编制新的信息网
5、络的能力，另一方面又在此根底上赋予其新的知识技能，形成新的学习能力和动力。 二、培养识别运用历史地图的能力 历史地图反映人类在不同时期的开展情况，提供了历史事件发生的地点、空间联系及其地理环境。“即图而求易，即书而求难。地名落实在地图上，才能明了它确实切位置，其反映的史实，有文字表述所不易或不能获得的效果。历史地图是教材的有机组成局部。 运用地图的前提是识图。其要求，一是充分利用地理课识别地图的根底知识，把历史地名与现代地名进行对照，从而掌握史实发生的地理位置。二是利用图例了解各种设计符号的意思，识别有关史实空间分布的特点，或认识判断历史事态开展变化的进程。 而运用地图的关键那么是解析获取的历
6、史地理信息，方法是将获取的历史地理信息与特定的历史阶段或重大的史实联系起来进行分析。例如，将上述有关欧洲的地理信息，放在15世纪中期新航路开辟前的历史背景中进行分析，就可以得出为何要开辟新航路的原因：随着工业和商业的开展、贵族、和新兴资本家的贪欲无限膨胀，掀起一股“寻金热渴望到东方掠夺财富；15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国控制着东西方之间的传统商路，对过往商人横征暴敛，这是保使西欧国家千方百计地要探索通往东方的新航路。 三、培养观察运用插图的能力 观察力是智力活动的门户。现代科学证明：人所获得信息，90%以上是通过视觉和听觉进入大脑的。目前，社会教科书中收录了大量的插图，包括文物照片、历史照片、
7、历史绘画、历史漫画等，为开展观察力提供了条件。观察插图要把握方向。历史插图将历史开展某一瞬间的真相锁定在画面上，比文字记载更深动、细腻，蕴藏着众多的信息，从不同角度观察能得出多种结论。为了到达探索图像的内在联系及其实质目的，必须明确观察目标，把握观察方向。 运用插图就要把观察到历史信息与特定的时代背景联系起来，与重大的史实结合起来思考才能得出相应的结论。 四、培养史论结合的能力 史论结合的能力是指能够从分析新的材料中得出相应结论的“论从史出的能力。 历史是以往人类活动客观开展的具体过程。为了培养论从史出的能力，应有意识地从具体事件的开展过程中，从历史的多样性总结出根本观点和规律。例如：对资本主
8、义萌芽产生的分析：生产技术显著进步社会分工的扩大各具特色的工农业中心形成商品经济的开展资本主义萌芽产生。就可以从史实中引申出生产力开展引起了生产关系变化的结论。又如，通过分析汉高祖采取的复员免役、恢复田宅、释奴为民、十五税一等史实，可以揭示出休养生息政策的实质是局部调整政策的原因，又可以概括出，农民战争推动历史前进的最突出的表现就是迫使统治阶级对生产关系进行局部的调整，表现出生产关系对生产力开展的反作用。这样长期教学能使学生理解理论并逐步掌握论从史出的方法。 五、培养辩证思维能力 辩证思维能力，是指能够开展地、联系地、一分为二地、多角度地思考历史问题的能力。 开展地看问题 “所为开展，就不是同
9、一事件的简单重复，而是新事物不断产生、旧事物不断灭亡。例如，原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会社会主义社会形态的更替。又如，资本主义社会从自由资本主义垄断资本主义不同阶段的变化。开展阶段的观点反对静止地看问题，要求剖析其在历史上是怎样产生的，经历了哪些阶段的变化，其趋势如何。即使对于具体问题的分析，也要将其放在开展变化的进程中思考。例如：14世纪西欧资本主义萌芽的产生。它是欧洲从封建社会向资本主义社会的过渡。 联系地看问题 人类历史“是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。一类联系是事物在运动中的内部联系。例如，雅各宾派的土地政策摧毁了封建制度的根基，但小农经济确实立却长期阻碍了
10、法国资本主义的开展。另一类是事物在运动中的联系。例如，科技的阶段性开展不仅在改造自然方面起着极其巨大的作用，而且对不同时代的社会阶级结构，经济结构以至世界格局都有着决定性的影响。总之，联系观反对孤立地看问题。 一分为二看问题 一分为二看问题，是说对事物的评价既要注重矛盾的主要方面，又要顾及矛盾的次要方面，例如，秦始皇统一中国，但后来却“焚书坑儒。郑成功收复台湾保卫了国家主权，但又是反清复明的割据势力。在一分为二看事物时，要坚持两点论的重点论，即要把事物放在特定的历史环境中看何方是主要的，如秦始皇统一中国是主要的，他是我国古代杰出的政治家。但后来焚书坑儒使中国古代文化遭到了严重的破坏。又如在分析
11、郑成功收复台湾时，应保卫了国家主权是主要方面，他是我国古代著名的民族英雄，但后来阻碍了国家的统一，因此历史上又充分肯定了清军入台、清政府设置了台湾府。 多角度地看问题 历史现象，社会问题是错综复杂的，往往是多种因素集合而成的，其表现为多方面、多侧面，应该多角度去思考。如新航路开辟的历史意义，应该从欧洲及其它一些国家经济开展环境的变化，世界格忆的变化，近代殖民侵略以及地理学与航海学的开展等各个角度去思考。多角度看问题有助于学生养成全面看问题的思维习惯。 总之，综合思考问题的能力与经验，是通过不断实践中得来的，是无其它捷径可走的，教师只有在日常教学中不断地采用以解决问题为中心的教学方式，才能培养学生解决问题的意识，才能在经常地运用综合知识，分析解决问题的过程中，形成学生的综合能力，从而提高课堂的教学效率。 参考文献： 【1】 李秀林等主编?辩证唯物主义和历史唯物主义原理? 【2】 刘凡：?考试与教学的关系? 【3】 陈庆军主编?新世纪学习宝典中学历史?